活和交往 有位老师为促进随班就读的智障学生参与普通课程的学128 习，采取了以下做法，您认为值得推荐的是 老师在讲课时，更多地使用实物、图片、视频等直观的方式 说话人的口唇发音动作、肌肉活动和面部表情 融合参与课程模式 外耳 智商都在典型发展的区间内 让特殊儿童进入普通教育环境，与普通儿童一起随班就读 1% 筛查 干预 诊断 舌 10% 129 听觉障碍儿童看话时主要通过观察什么来获得语言信息 130 随班就读的课程模式是 131 人耳中起到收集声波作用的部位是 132 A、B两位学生智商值相差30，但在正常范围内，最恰当表述是 133 目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是 134 严重的视觉障碍人群有多少？（ ） 135 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 136 以下构音器官中，最灵活的是 137 138 现实生活中大约有多少人存在着不同程度的视觉障碍？（ ） 自然教育策略的整个过程按照“儿童要求_______等待儿教师提示 童反应”的程序进行。 智力低下可通过学习来提高智力 教师态度 通过设计和调整，在普通班级中，参与普通课程的学习 6 退缩、沮丧、担忧或恐惧 139 关于代偿，表述不正确的一项是 140 下列哪一项不属于ADHD儿童的班级管理工作？ 141 随班就读学生进行普通课程的学习，需要注意 美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，要求儿童的注意力不足行为出现至少持续几个月以上？ 下列有关外向型情绪行为障碍儿童的说法中，哪一项是错误的？ 142 143 当学生被转介给相关专业人员后，由医生、治疗师、社工、不需要急其他专业人员、教师、家长等组成一个专业团队，对学生学生入学后，144 进行诊断与教育评估。下列相关专业团队成员需要遵守的于开始评估，评估可以在第二个学期再进行。 原则中哪一项是错误的？ 145 学龄前儿童说话的音调大致为（ ）Hz。 146 关于孤独谱系障碍的年龄特征说法错误的是 （ ） 147 会给听觉障碍儿童带来强烈归属感的是 148 美国智力落后协会从1992年起主张根据（ ）对智力障碍进行分类 300 成年人不可能有孤独谱系障碍 聋人团体或聋人社区（包括聋校） 所需要的支持程度 课程调整 149 在课堂上安排沟通障碍学生回答简短的问题属于
150 以下构音器官中，最不灵活的是 151 正常交谈时，幼儿和成人说话的响度声 152 关于孤独谱系障碍性别分布特征描述正确的是 （ ） 以下有关融合教育的重要会议和重要文件对应不一致的153 是 行为矫正是依据条件反射理论和社会学习理论改变不良154 行为的一种技术，在治疗情绪与行为障碍儿童中也广为使用，下面哪一项不属于行为矫正的常见方法？ 155 人的听觉感受细胞——毛细胞位于 156 关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 157 普通学校教师参与鉴定任务，表述不正确的一项是 158 关于孤独谱系障碍患者的感知觉特征描述错误的是 （ ） 159 1997～1998年我国对六省(区)1～6岁小儿脑瘫患病率进行调查，结果是 （ ） 上腭 基本一样 男孩多于女孩 世界特殊需要教育大会——《全纳教育指导方针》 认知治疗 耳蜗 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 运用专业的评估工具进行鉴定 孤独谱系障碍患者的不存在感知觉的问题 1.92? 3/4 延长字音 国家经费资源充足 有助于教师确认这一教学目标是否实现 学前教育设幼儿园 上肢控制阶段 老师在讲课时，允许这位学生进行录音，让学生回家慢慢听 具有支持的普通课程和为特殊学生个别设计的特殊课程 ABCD 音质 孤儿属于狭义的特殊需要学生 小眼球 160 约有（ ）的脑瘫儿童伴有智力障碍 161 口吃的具体表现包括重复发音、插入语、言语中阻和 162 没有正确反映我国随班就读质量的一项是 163 为多重障碍儿童制定的教育目标必须具体而明确，主要是因为________。 双上肢无法稳定支撑者，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于 ( ) 164 下列不属于教育隔离现象的一项是 165 有位教师为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学166 习，采取了以下做法，您认为值得推荐的是 167 随班就读课程是由（ ）构成的 168 关于特殊教育需要条件性的判断，最恰当的一项是 169 嗓音问题主要表现在三个方面，分别是音调、响度和 170 下列说法不正确的一项是 171 以下哪种情况不是导致后天性视觉障碍的原因？（ ） 172 下列哪一项是ADHD儿童的班级管理工作最为关键与核心教师态度 的因素？ 聋童不愿意看黑板写字 具体问题干预策略 由普通学校里的资源173 下列不属于残疾对学生发展影响的一项是 174 融合教育建构模式的最上层是 175 目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过以下哪
种方式 我们把将一个行为链分成一个个单一的刺激—反应进行176 分析的过程叫做________，也就是说把某一项技能分解成一个特定的可观察的步骤。 177 我们提倡的随班就读课程的模式是 在讲解应用题时，根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意，这是教学中的（ ）方法 打字聊天时我们常用的“O(∩_∩)O”，属于何种沟通交流形式 老师进行教学 任务分析 包括特殊学生在内的所有学生参与的融合参与课程 直观演示 符号 常插话，抢着说话 国家政策 心理治疗与社会服务 看东西时头疼 正常化——回归主流（一体化）——全纳 “个别”是指学生的特殊的教育需要，“支持”是指学生在遇到学习困难时所能得到的帮助 全部参与原则 十大问题 持续性评估的资料是为做评估而评估 肺 178 179 180 下列哪一项不属于ADHD儿童在幼儿期的行为症状？ 181 属于随班就读保障体系宏观系统的一项是 182 不属于医学康复支持服务的一项是 183 以下哪种情况不代表一定是眼睛出了问题？（ ） 184 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是 185 对于随班就读学生的个别化教育支持，您认为以下哪种观点是正确的 186 以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是 针对肢体障碍学生，Berdine和Blackhurst在1985年提187 出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问他们提出了几大问题 （ ） 188 以下关于转介前干预模式的几个假设中，哪一项是错误的？ 189 以下不属于构音器官的是 190 191 192 儿童将“小鸟在天空中飞翔”说成“小鸟在天空中游泳”，词汇异常 主要属于 旨在帮助学生获得日常环境中所需要的技能，尤其是离校后需要的技能的课程，是智力障碍儿童教育中的 数学障碍学生出现236×5=380的计算问题是由于__________？ 功能性课程 运算方法混淆 学习语文时，需要教视障学生学习盲文，不能让他们学习汉字 一级 有位教师在为班级中随班就读的视障学生进行课程调整193 时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当 194 四肢运动功能重度丧失（四肢瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾 （ ） 尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教195 他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。这是多重障碍儿童的教育原则中的________。 196 下列哪一个不是缺陷补偿的内容:？（ ） 部分参与原则 潜能开发
197 把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板，这属于 198 199 200 某儿童将“爸爸/bàbà/”一词读成/pàpà/，该现象属于何种构音异常 关于“残疾”与“障碍”两个概念的理解，下列判断不正确的一项是 调整学习方式 替代 “残疾”与“障碍”是两个同一概念 关于孤独谱系障碍与其他发育问题的关系说法错误的是 孤独谱系障碍常伴有（ ） 脑瘫 着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与标准化的学习成就测201 特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型验 是以下哪一种？ 202 关于特殊需要学生的鉴定，表述不正确的一项是 203 有关“聋”表述不正确的一项是 204 脑瘫按瘫痪部位分型不包括以下哪一类型 （ ） 205 只要态度、方法正确，就能得出科学的结论 “聋”必然会导致“哑” 截瘫 随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（ ）个方面，10 来促进学生的学习 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 海伦?凯勒 206 关于特殊教育理解正确的一项是 207 208 209 人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家________。 下列哪一种训练技术不属于应用行为分析中的具体技术 图片交换沟通系统 （ ） 针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点，教师对他们进行教学时要选择比较________的方式来进行教学。 直观具体 调整学习方式和目标 环境剥离 无法表现共同注意力的行为 强化 210 让智力障碍学生利用计算器计算，这主要属于 211 以下产生沟通障碍的原因中，属于功能性因素的是 下列选项中哪一项不属于注意缺陷多动障碍的行为表现？ 212 儿童说话时总是喜欢大喊大叫，最可能存在（ ）异常。 响度 213 当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学214 或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。 依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度的行为表现，215 ADHD儿童可区分为综合症状型、注意力不足型与哪一类型？ 216 关于特殊需要学生范围分类的表述正确的一项是 217 不属于教育隔离的举措一项是 218 外界声波传递到耳内有几种途径 219 220 为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用________ 有位教师在为班级中随班就读的智障学生进行课程调整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当 多动-冲动型 社会文化背景差异也可能引发特殊需要 实行驻地就近入学 2种 强化 学习数学时，应用题不要求智障学生学习解
答 221 在标准化智力测验中，智力障碍的临界分数大约是 222 针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行 223 224 就“情绪行为障碍”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在几个以上的情境？ 70 听能训练 两个或两个以上 依据ABC行为分析，回合式教学法中儿童的反应(R) 属于 行为 （ ） 数学障碍学生存在感官障碍 重复发音 小组教学 铅笔 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 225 以下有关数学障碍的描述，错误的是？__________ 226 “把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题 ________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式227 对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。 228 下列不属于特殊教育条件支持的一项是 229 关于随班就读表述不正确的一项是 230 关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 231 在标准化智力测验中成绩低于平均分（ ）个标准差以下，2 通常被认为是智力存在明显缺陷 混合型 残疾会影响儿童的身心发展 一级 听力受损 想办法把他踢出我们班 学习障碍就是学习成绩差 插入语 232 脑瘫按临床神经病学表现分型包括以下哪个类型 （ ） 233 下列判断正确的一项是 234 双下肢运动功能完全丧失（截瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾 （ ） 235 以下产生沟通障碍的原因中，属于器质性因素的是 236 下列哪一种教师对ADHD学生态度是我们不可学习的？ 237 以下有关学习障碍的说法，错误的是？__________ 238 口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和 教智力障碍儿童去超市购物的技能，可以将这一技能分解为：进入超市、选择商品、携商品至收银台、付钱、收起239 商品离店这5个步骤，分步骤进行教学和练习。这是智力任务分解 障碍儿童教育中的（ ）方法 依据美国学者Wanger在1995年的统计发现：情绪行为障碍患者的检出率约为11%，Kauffman 与 Landrum在2009年的资料指出约为20%的儿童与青少年出现有“情绪行为环境的变化造成检出240 障碍”的行为，据美国的统计资料指出在学龄儿童中约有率的差异 0.73%患有情绪行为障碍。上述资料显示ADHD儿童的检出率差异很大，造成检出率差异很大的因素中不包括以下哪