问。学常有疑，问则可解疑。解其一疑，便长一智。学既不可缺，问也不可少。不因疑难细小而忽视问，不因问题“浅易”而不屑于问，更不因怕失身份而耻于问。在学中发问，在问中求学，边学边问，才有“学问”。
要得“学问”，不仅要肯问，还要善问。学习犯难不要急于问人。要先问己，后问人。问己，应反复思考；问人，会受到启发。问，要问得准，问得深，因为学习不仅要知其“然”，还要知其“所以然”。
1、找出本文的中心句，在文中用“——”标出。（1分）
2、“问”有什么好处？什么叫“善问”？“善问”的要领是什么？（
3、学习不仅要知其“然”，还要知其“所以然”。（2分） A： 解释： ①然：
②所以然：
B：谈谈你对这句话的理解：
九、习作 ： 以“书”为主题 写一篇文章，题目自拟。
第二单元 浓浓的乡情
单元说明
3分） 本组教材选编的一首首诗歌，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。 单元目标： （1）知识点
认识本单元的生字，并能正确读写。能联系上下文或查字典理解词语。积累三首古诗词。 （2）能力培养
理解词语和课文内容，引导学生用多种方法感悟内容；学习作者不同的表达方法，把体会情感与领悟写法有机地结合起来。 （3）情感方面
通过读书，体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 教学资源
充分解读教材，请留意《教师教学用书》中编写意图、教材中单元导读、课前导读、课文、插图、注释以及课后链接等。 教学重点
1、有感情的朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜州》、《秋思》。
2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
4、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国、思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 5、摘录让自己感动的优美词句。 教学准备
相关资料的查找、资料袋的补充与阅读、相关图片、课件等 本单元课时总数
教学本组教材，可用11-14课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。
5 古诗词三首
教材分析：
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书
时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。《长相思》则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
学情分析：
学生由于之前古诗词的学习方法掌握较好，对于学习古诗的热情较高，教师在讲读时比较易于引导。但是由于学生受到年龄等各个方面因素的制约，对于古诗词所蕴涵的感情，可能在理解上不是很到位。
学习目标：
1．会写?洛、榆、畔、帐?4个生字。能正确读写?洛阳、榆关、那畔、千帐?等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 课前准备：
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 课时安排：
2课时 教学过程：
第一课时 导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明?瓜洲??京口?的大略位臵.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．?汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.?这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是?江北重镇、千年古渡?.
b．而?京口?不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的?洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶?，苏东坡的?但愿人长久，千里共婵娟?，还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题，读题.
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读，正字音.尤其注意?一水间、数重山、照我还?.
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示?春风又绿江南岸，明月何时照我还?.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说.
6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……) 10.是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个?绿?字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的?绿?有着层次关，远近各不相同；?绿?还写出了春天景物的变化……)
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的?绿?读出来吧.男女生赛读.
15.小小的?绿?字却有大大的文章!引导阅读?资料袋?，介绍王安石推敲用?绿?字的故事.
16.听完?绿?字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗??世上无难事，只怕有心人.? 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
品评诗句.升华情感
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题?泊船瓜洲?和诗句?钟山只隔数重山?等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位臵吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示?钟山?的位臵.)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从?一水间??只隔数重山??又??何时照我还?这些词句理解.(指名答.)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
回归整体.深化体验
1.这真是?露从今夜白，月是故乡明.?漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵.
3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个?绿?字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音.(注意读准?意万重??聒?.) 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
4.这相同的两个?思?表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答.
3.?洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.?从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8.引读?复恐匆匆说不尽，行人临发又开封?.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流，各抒己见.
13.全班交流，师引导注重体会?风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声?. 议深情
1.学生任选一首配乐背诵.