2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧. 记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽. 4.学生练写.
6 梅花魂
教材分析：
梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，?我?的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教?我?读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为?我?弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
学习目标：
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写?梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢?等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
学习重点：
把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展?浓农乡情?的活动。 学习难点：
理解?梅花魂?中?魂?的含义。 学习准备：
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。 课时安排：
2课时。 学习过程：
第一课时 一、激发兴趣，导入新课
1．播放《梅花三弄》，引出?梅花?与?魂?。（自由评说自己的感悟） 2．板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（出示?初读提示?，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） 2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（?魂?的发音与笔画、?缕缕幽香?、中?幽?，?衰老?中?衰?的笔画，?缕?的是边音，?葬?是平舌，注意发音规范。）
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。） 三、交流反馈，体会情感
1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）
3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）
四、回顾课堂，再次记忆
1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。 吐字归音关：正确读字词； 书法比式关：正确书写字词； 收藏展示关：摘抄感动句段
第二课时 一、歌曲引入，回顾上节内容 1．送歌曲
上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。 2．回顾课文
天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？
[设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础]
二、品味语言，多角度体会?魂? 1．默读课文，寻找?梅花魂?。
找找哪些句子段落写了?魂?，用什么来书写?魂?，哪些?魂?感动了你？ 2．朗读句段，展示?梅花魂?。
学生反馈?找?的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字） 3．铭心思考，书写?梅花魂?。
?梅花魂?中的?魂?到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
[设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、阅读链接，拓展理解?魂? 1．读一读，读通读顺。 2．说一说，你读到什么？ 3．想一想，这里有没有魂？
[设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂] 四、总结全文，升华?梅花魂? 1．再读课文，回味?梅花魂?
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2．出谋划策，设计?梅花魂? 用影像镜头怎样来表现?魂?？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？
友情提示：1．允许小组合作，也可以单独思考完成；
2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。
3．针对学生的设计，进行小结
7*桂花雨
教材分析：
课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。教学时，使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 学情分析：
学生多数是独生子女，因为拥有众多的宠爱，情感方面有些麻木。尤其是他们大多没有远离过故土，对家乡的情感不是很浓厚，但是由于前面《梅花魂》和古诗学习做铺垫，学生的心灵已经有所触动，对于文中所蕴含的的思乡之情，会较前了解，这是他们学习本课的动力所在。在教学中，教师还要有意识的进行
各方面的引导，特别是从背景方面。 教学目标：
1．认识2个生字。读读记记?姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里?等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重、难点及解决办法：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。 课前准备：
学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排： 一课时 教学过程：
（一）谈话引入
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 （二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。
2．抽名读课文，解决生字、新词。 3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？?桂花雨?是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。?桂花雨?是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
（三）自读自悟细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2．细读悟情（讨论交流） 重点理解句子：
（1）?桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。??全年，整个村子都浸在桂花的香气里。?
一个?浸?字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对?我?来说是件大事？（理解?总是?） （3）画出?我?摇桂花的句子。
①理解?这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇?。 ②想象?桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。?的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景?真像下雨?，而且是?好香的雨?？ （四）品读体会
1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：?这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。?同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与?月是故乡明?如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2．?于是，我又想起了在故乡童年时代的?摇花乐?，还有那摇落的阵阵桂花雨。?这句表达了作者怎样的思想感情？ 这个?又?字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的?摇花乐?和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种?摇花乐?和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 （五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
8*小桥流水人家
教材分析：
看到题目，不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子?小桥流水人家?。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅?小桥流水人家?的写意画──小