提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
4、自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
三、整体感知，了解内容。
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 四、精读课文.体会写法。
1、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
2、从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会。
4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
5、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 6、全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时 一、围绕重点，全班研讨。
1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解
到的，把这些读给大家听一听.
3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“--”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.
吃食(吃什么，怎么吃，特点) 呼吸(用什么怎么呼吸) 共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短
5、鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来后进行表演。
6、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 二、回顾内容，朗读记忆。
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展。
1、本文主要写了鲸的哪些方面的知识？ 1、本文主要写了鲸的哪些方面的知识？
2、 全文运用了哪些说明方法？请从文中找出相应的句子。
3、 现在你知道了鲸为什么不是鱼类而是哺乳动物了吗？你是从哪些方面知道的？
四、请你围绕下列物品，用不同的说明方法各说一句话。 1、我家的客厅。 2、矿山车。 3、螳螂。
4、遥控车。
作业设置：
基础练习：正确抄写词语，有感情地朗读课文。 拓展练习：写一篇“鲸的自述”。
板书设计：
形态：大、重、长 哺乳动物：退化、形状像鱼 鲸的特点 种类:须鲸、齿鲸
生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长
课后反思：
在教学《鲸》这篇说明文时，应遵循《语文课程标准》的基本理念，充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
首先，教学中应注意将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱。再如比一比:巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发展、自我习得的过程。
10 、 松鼠 一小 石晓凤
学情分析：
学生对小动物有一种天然的亲近，所以对学习动物的文章较感兴趣。但是学生对小松鼠又不是特别的熟悉，所以可以让学生提前查找有关松鼠的资料。 教学目标:
1、认识8个生字，会写8个生字。 2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解课文，能够有感情的朗读课文。 4、培养学生热爱大自然热爱小动物。 教学重点:
1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。 教学难点:
能够按照一定顺序描写事物。 教学方法:
自学释疑,自读感悟。 教学准备:
搜集松鼠的相关资料。 教学过程:
一、猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。” 二、初读课文，整体把握： 1、提出自读要求，引导学生自读。
过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同卓间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读书时，遇到生字词，用你喜欢的方法学会，标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？ 2、出示生卡片，检查生字认读情况。
3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文 。 （一）学习课文 第一段。
现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？主要包括： 面孔、眼睛、毛、尾巴 等几个方面。 3、比较句子。
刚才同学们都介绍得非常好，（出示）看看这两句话，读一读，你学得哪一句更好一些。为什么？ 4、指导齐读第二句话。 5、指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。 （二）总结第一自然段的学习方法。
（出示）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。 （三）学生自学课文，汇报交流，教师指导。 1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。
1）第二段主要讲了小松鼠十分机灵，主要从<要求学生用课文中的话说一下>； 2）第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
出示课文，学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
3）第三段主要说了松鼠主要吃些什么？ 2、相机指导朗读。 四、总结归纳。
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？ 2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么 作业设置：
基础练习：抄写本课词语，有感情的朗读课文。
拓展练习： 1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。（200字以内） 板书设计：
外形: 面孔、眼睛、毛、尾巴——漂亮