师：我们知道1，2，3，4，5都是用来表示物体数量的，下面我们看一看在田字格中怎样写这些数。
1、出示田格中的2-5各数
2、师指导写数，生跟随老师书空练习（练习笔顺）
3、把书上田字格中虚线的数字描一描，再在空白的田字格上写一写。比一比哪个小朋友能和书上写得一样好。
4、用实物投影展示，评一评学生的书写。 活动三：看图写数
1．写数(课本第7页第1题)。
师：小明家来客人了，小明和小红拿了许多水果来招待客人，你知道这些水果分别有多少个吗?请你数一数物体的个数，然后想想用哪个数来表示，把它写在田字格中。(生独立完成)
（1） 学生完成在书上（师注意巡视，注意指导学生的写姿） （2） 投影展示，在学生汇报时说清楚几个什么用数几来表示。
2、看图写数找规律
（1）师：小朋友看一看第二排的三幅图是什么意思，第一幅图的方格里写的数字1表示什么呀?
（2）师：请小朋友在后面两幅图的方格中写数，学生写在书上。 （3）师：现在小朋友看一看第二排这三幅图的数字，有什么规律? 3．体会序数(课本第7页第3题)。
师：刚才我们说的1，2，3，4，5都是用来表示物体数量的，你们知道吗？小动物们坐的火车车厢上也有这些数，这些数字又是什么意思呢?我们看一看 师：这里有几节车厢，车厢上都有什么动物? 师：老虎的车厢上写着个1，表示什么?
师：对了，这里的1是表示第1节，那么小松鼠在第几节车厢上呢?小猴、大象和大熊猫又在第几节车厢上呢?请你在方框里填一填。
小结：今天我们学习了1～5的写法，小朋友写得都非常认真，下次我 们将举行一次写字比赛，一起来选出我们班的小小“书法家”。 作业：练习描、写1—5各一行。 板书设计
田字格中书写的1-5各数
小猫钓鱼
教学内容：P9-10 0的认识 教材分析
本节课的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行O的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。 学情分析
学生多已接受过正规学前教育，具有较强的自我表达能力，对“0”有一些简单的认识，有的学生已经知道“0”表示一个也没有，但对于“0\还可以表示
起点、分界线，学生还不是很清楚。由于学生家庭教育观念的不同，学生在已有知识的掌握上呈现出较大的个性差异。
教学目标：
1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。
2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。 教学重点：理解“0”的含义。 教学难点：理解“0”的含义。 教学准备：课件 教学设计：
(一)创设情境，发挥想像力
师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示课件：多多钓到3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到2条鱼)，它钓了几条鱼呢?用几表示?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到1条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢? (二)揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有” 1．初步感知0表示“没有”的含义。
师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢? 揭示课题：今天我们就来认识一个新的数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。
2．实践体会0表示“没有”的意思。 游戏
师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)
师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝) (教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔， 请学生再猜。)
请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。) 3．比较大小。
师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的? (0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)
(三)教学书写“0”
师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。 1．教师示范写“0”。
2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。
3．学生书空，再在书本第8页描写“0”。（指导坐姿和写姿） 4．描红后请学生总结写0的注意事项。
师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好? 5．请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。 (四)我的发现
师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟??)它们分别表示什么?
(先独立思考，然后两人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)
小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。 1．0表示起点的含义。
课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。 师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西的长度)
师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点) 2．0表示水结冰的温度的含义。 师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)
小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度――出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察! 作业：1、生活中在什么地方见到过0，什么意思？ 2、练习描写0一行。
板书设计： 3、2、1、0 在田字格中写0
文具（一）
教学内容：P11-13 6—10数的认识 教材分析
6～10的数是在认识5以内数基础上的一个发展，由于学生有了前面的基础，本节课的设计用四个问题呈现了学生认识数的过程。第1个问题是找朋友的活动，目的是渗透数与物体个数的对应思想。第2个问题是让学生自己数一数实物，
以增强认识的直观性。第3个问题是结合图形个数进行书写。为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系，对每个数字的书写，都安排一组对应的图形。第4个问题是实际的应用，通过与同伴间的交流，进一步理解这些数。 学情分析
刚进校的一年级学生绝大多数都接受了良好的学前教育，10以内数甚至更大的数对学生来说并不陌生，但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。除此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了1～10各数的书写方法，具备了较好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。
教学目标：
1、能够正确地数出是6—10的物体的个数。 2、学会6—10各数的读写方法。 教学重点：正确认识6-10各数。 教学难点：会正确书写6-10各数。 教学准备：课件、田字格纸 教学过程：
一、创设情境，激情引入。
1、(课件演示文具店情境，出示5种精美的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?和你的同桌说一说。
师：对啊!文具是我们学习的好朋友。看到这些精美的文具，想知道它们分别有多少吗?
2．数一数、连一连、说一说。
师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数几来表示呢?下面请你数出这些文具的数量，能用数几表示，就和几连起来。 (课件出示6～10这些数字，如课本主题情境图。)
3、学生自己数一数，连一连（指导坐姿、写姿、使用直尺）
4、师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢?
5、了解学生的完成情况。（根据学生的汇报情况进行板书） 二、运用学具和和其它形式表示6-10各数
1、表示6
师：你能选取其中的一种文具，用手中的学具或其它方式来表示吗？ 摆好后和同桌同学互相说一说(学生分别行动，开展小组合作学习) 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么表示的? 师：各组代表汇报（根据学生说的情况板书）
如：我用6根小棒来表示6枝铅笔；我画了6个三角表示6枝铅笔； 我用了6个手指表示6枝铅笔。
师：6枝铅笔、6个三角、6个手指?都可以用数字几来表示？ 指名学生说一说（板书：6） 2、其它各数同上。 三：说一说
1、师：你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先想一想，再和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；
2、然后进行全班交流。 师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。 四：写一写、评一评
1．自主学习，发现问题，敢于质疑。
师：小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数交上了朋友，你们会写这些数字吗?
师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
(学生独立练习写数，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)
师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么? 2．师生共同解决问题。
师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。) 师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。) 3．练习与评价。
师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友可以把你认为难写的字再写几个。
五、小结：师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?（生说一说）
师：这节课老师和你们一样开心。老师希望小朋友都做生活中的有心人，能 从生活中找到更多的数，下节课我们一起去交流。
六、作业：找生活中的数，觉得书写困难的要多写几遍。 板书设计： 文具图片
6、7、8、9、10
文具（二）
教学内容：P12-13 6—10数的认识 教学目标：
1、能够正确地数出是6—10的物体的个数。 2、练习6—10各数的读写方法。
教学重点：正确数出6-10各数，体会1-10的数序 教学难点：会正确书写6-10各数。 教学准备：课件、田字格纸、计数器 教学过程： 一、激趣导入
（一）交流生活中的数
师：同学们从生活中找到了很多的数，和你的同桌同学互相说一说。 1、同桌同学互相说一说。 2、集体交流