格派和构成主义的影响，风格派和构成主义的一些代表人物直接参与了包豪斯的教学工作，如杜斯伯格、康定斯基等。包豪斯是世界现代主义设计艺术的中心，现代设计艺术教育发展的发源地。
第五章 包豪斯—现代主义设计发展的高峰
包豪斯（Ｂａｕｈａｕｓ）是德文的Ｂａｕ（建筑）和Ｈａｕｓ（房屋）组成，意为“建筑之家”，音译为“包豪斯”，是２０世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。该校最早是在１９１９年３月２０日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立的。他的创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
第一节 包豪斯的建立及其宗旨
１９１８年，第一次世界大战结束，德国战败，强烈的民族意识和不服输的精神，促使德国重新思考国家的未来。为发展工业，企业和政府都意识到必须依靠工业设计，而要做到这一点，就必须依靠设计艺术教育。
《包豪斯宣言》中倡导一切艺术家转向实用美术，雕刻和绘画的实用化在于建筑的装饰，建筑是各门艺术的综合，它统一艺术。
包豪斯力图把一切创造性统一起来，把雕刻、绘画、手工业和手工艺这些艺术和工艺统一起来，构成现代主义建筑艺术不可分割的组成要素，目的是培养各种水平的建筑师、画家和雕刻家，使他们成为有能
力的手工艺人和独立创造性的艺术家，形成一个带动时代潮流的艺术和手工艺家的合作集体。
第二节 包豪斯的发展历程
包豪斯于１９１９年４月正式开学，学校地址就在亨利·凡·德·威尔德１９０２年建立的魏玛市立工艺学校原址，并接收了原来的资产和部分教师，从此开始了包豪斯艰难而辉煌的发展里程。
一、魏玛时期（１９１９年—１９２５年４月）：艰难的创业时期。
魏玛时期的包豪斯创建了许多与设计教学相关的实习工厂，是教学实践的场所。主要有以下几个工厂： 编制工厂：技术教师伯涅尔，艺术教师是画家穆什，后来克利也来这里担任课程，主要以金属编制和纺织品设计为主。
陶瓷工厂：位于距离魏玛２０公里的唐保瓷厂，这家工厂的主任马克斯·格里汉担任技术教师，马科斯担任造型指导，培养一些很有影响的陶瓷设计师。
木工工厂：格罗佩斯和汉斯·迈耶对木工十分重视，荷兰的风格派画家蒙德里安，以及风格派设计家里特维尔德都曾在这里任教，几何结构的严谨是包豪斯追求的目标，里特维尔德把蒙德里安纯艺术中造型观念应用于家具设计之中，深深影响到了包豪斯的设计观念，里特维尔德的设计作品红／兰椅（Ｒｅｄ－Ｂｌｕｅ－Ｃｈａｉｒ）为包豪斯追求简洁的结构设计开启了一扇窗子。里特维尔德培养了一些著名的家具设计师，最著名的就是马克·布鲁尔。
书籍装帧工厂。
二、德索时期的包豪斯（１９２５年４月到１９３２年９月）：包豪斯的成熟时期
包豪斯迁到德索之后，包豪斯许多教师奔波在魏玛和德索两地之间，大部分仍然住在魏玛。格罗佩斯
在亲自设计了包豪斯新校舍的同时，也设计建造了包豪斯教师宿舍，让他们搬来德索，以安心教学工作。１９２５年，包豪斯出版了自己的学术刊物《包豪斯》，系统介绍学院的教学和研究成果，使包豪斯逐渐走向正规的发展历程。
包豪斯迁到德索后，格罗佩斯大胆启用了一些包豪斯自己培养的学生当教员，并实行了新的教学计划，注重从现代工业设计角度出发增设相关课程。现代设计艺术教育中平面构成、立体构成、色彩以及材料学等课程这时也基本定型。因此，此时的包豪斯已经成熟，并且形成了构成主义的工业设计风格特征。
注重新材料、新技术的选择和应用，在设计形式上抛弃了那些与产品功能无关的装饰，追求产品功能和结构的优化，实现了在机器批量生产基础上的实用与审美、技术与艺术的统一。在建筑设计上的集中体现就是建筑形式的清一色方盒子。
三、柏林时期—包豪斯在德国的最后岁月
德索的包豪斯被关闭之后，德国社民党执政的一些城市，如莱比锡、马哥德堡等邀请把包豪斯迁到那里。但是，米斯·凡·德·罗决定迁到柏林，成立一个私立设计学院，起名为“包豪斯—独立教育与研究学院”，学院设在柏林斯提格里茨一个电话公司废弃的建筑里，靠德索政府答应提供到１９３５年的经费以及包豪斯本身的产品设计转让费维持基本开支。１９３３年，希特勒上台，纳粹把包豪斯当作“犹太人和马克思主义者的庇护所”，同年４月，由德国文化文化部下令关闭。同年８月，米斯·凡·德·罗宣布包豪斯永久解散。包豪斯结束了它在德国的历史。
四、新包豪斯—包豪斯落户美国及其国际化
包豪斯在德国彻底解散后，其教员和学生分散到欧洲各地，１９３７年到１９３８年前后，其中一部分人展转到了美国，把包豪斯的设计艺术教育理念带到了美国，并由此传向世界各地。
这些被纳粹破坏得走投无路的包豪斯大师，在美国这块政治环境宽松、没有任何文化传统限制的土地
上，受到了极高的礼遇，为美国现代主义的发展奠定了基础。美国人把包豪斯大师的所有作品都称为“国际风格”，在美国掀起了使用包豪斯产品和宣传包豪斯的高潮，使用包豪斯产品成为一种时髦。
包豪斯的设计艺术思想和设计艺术教育理念在德国诞生，在美国开花结果，并由此传向世界各地，从伦敦到东京，从纽约到布宜诺斯艾利斯，从中国台湾到香港，乃至于中国大陆，都可以看到包豪斯在设计实践和设计艺术教学中的影响。战后德国，由包豪斯毕业的学生马克斯·比尔创建的乌尔姆设计学院在一定程度上就是包豪斯的继承和发展。
第三节 包豪斯的设计艺术教学体系
包豪斯的教学体系，完全是根据格罗佩斯的主张建立起来的。他坚决反对艺术与技术的分离，主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育制度。
包豪斯教学体系的建立分为两个阶段，即魏玛时期和德索时期。
魏玛时期是包豪斯教学体系的创建期，教学上采用“双轨教学制度”每一门课程都由一位“造型教师”担任基础课教学和一位“技术教师”共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响。
包豪斯的课程以“实用的”和“正式的”的指导为基础。
１９２５年，包豪斯迁到德索后，格罗佩斯为了迎接新时代的来临，着手对包豪斯的课程进行完善，建立较有弹性的教学方法，允许教授发挥个人的天才和能力。
成熟的教学体系逐渐形成，主要课程如下： Ａ：基础课程
康定斯基的课程：自然的分析与研究；分析绘图。
克利的课程：自然现象分析；造型、空间、运动和透视研究。 伊顿的课程：自然物体练习；不同材料的质感联系；古代名画分析。
纳吉的课程：悬体联系；体积空间练习；不同材料结合的平衡练习；结构练习；质感练习；铁丝、木材结合；构成及绘画。
艾伯斯的课程：结合练习；②质感练习；纸切割练习；铁板造型；白铁皮造型；铁丝构成；错视练习；玻璃造型。
Ｂ：其他基础课程：色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。
Ｃ：工艺基础课程：木工、家具、陶瓷、钣金工、着色玻璃、编织、壁纸、印刷等。 Ｄ：其他专门设计课程：展览、舞台、建筑、印刷设计等。 Ｅ：理论课程：艺术史、哲学、设计理论等。 Ｆ：建筑研修班特别选修的课程及专题研究。
从中可以看出，这些课程完全从现代工业设计这一新概念要求出发。包括了现在设计艺术院校设置的平面构成、立体构成、色彩、材料学、工艺学等，组成了新的基础课模式。因此可以说，包豪斯奠定了现代设计艺术教育的基础，初步形成了现代设计艺术教育的科学体系。
第四节 包豪斯的历史作用
理解包豪斯的历史作用应该主要从两个方面，即：现代主义设计思想的建立、传播和设计实践的影响上；对现代设计艺术教育体系的建立上。
●包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠