《运用多媒体信息技术优化农村初中理化实验教学》
研究成果报告
宣汉县芭蕉初级中学理化课题组
【摘要】我校研究的《运用现代信息教育技术优化农村初中理化实验教学，培养学生创新能力》课题于2011年11月申报并开始筹备，于2011年12月被达州市技装所批准为市级立项课题。后经市县专家指导，结合我校课题研究实际情况，先后更名两次：第一次为《运用多媒体信息技术优化农村初中理化实验教学，提高学生学习理化兴趣》，第二次为《运用多媒体信息技术优化农村初中理化实验教学》，经过两年半的研究，反复尝试、实践，探索出了我校农村初中理化实验教学模式，为提高我校理化实验教学、提升教师自身业务素质和理化教学质量起到了积极推动作用。经过各方面的努力，课题研究已经完成预定目标，现报告如下： 一、课题的提出
1、邓小平同志提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。为适应未来社会对高素质人才的要求，必须加快教育改革的步伐。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：要大力提高教育手段的现代化水平和教育信息化程度，普及中小学信息技术教育，加快信息技术教育与其他学科的整合，同时全面实施中小学“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，利用信息技术
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对学科教学改革的支持，促进教学手段的创新，全面推进教育改革，从而实现教育的跨越式发展。所以，在学科教学中积极应用信息技术，优化学科教学过程，无疑是教育改革和发展的动力。
2、在申请课题时我校理化实验教学资源匮乏，理化实验因器材短缺、陈旧、实验条件不足而无法全面开展，导致一些实验现象、结论与实际不符合，实验不成功屡见不鲜，学生动手实验少，许多实验现象和结论不容易展现，尤其是抽象、不直观的实验学生理解困难。又加上教学观念传统，教学手段单一，教学难点在传统教学中难以较好的突破，从而影响教学效率，阻碍了学生创新意识与创新能力的发展，不利于学校教育教学整体质量的提高，还导致农村初中学生学习理化课程压力大，课余负担繁重，心理十分焦虑，学习理化兴趣逐渐下降，对理化学科产生厌学，甚至弃学。
3、运用多媒体信息技术，凭借其呈现方式多样化，化抽象为具体、生动、直观、形象、动画播放、声情并茂等特点来突破教学中的难点，师生互动，生生互动，促进教学方式的变革，提高课堂教学的积极性、主动性与创造性，促进学生学习方式的变革，提高学习兴趣，提高学习效率，从而提高学校的教育教学质量。我们选择“运用多媒体信息技术优化农村初中理化实验教学”这一课题来研究，希望通过利用多媒体信息技术对一些理化实验进行优化，突破实验教学
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的难点，弥补传统一些演示实验的不足，进一步提高学生学习理化的兴趣，提高理化教学质量。 二、课题研究的方法 （一）课题的界定
多媒体信息技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。新课改教育理念的《运用多媒体信息技术优化农村初中理化实验教学》的研究，主要是在多媒体信息技术教育教学理论和理化教学理论的指导下，结合农村初中实际，以多媒体信息技术对理化实验进行仿真演习，化抽象为具体，化复杂为简单，变生疏为熟悉，动静结合，化难为易，突破常规实验的局限，提高实验的演示效果，对难以观察到的、复杂的、困难的实验让学生通过课件的模拟，有助于学生发现规律，形成概念，获得新知，再进入实验室进行动手操作，从而激发学生学习的兴趣，同时要求学生对实验进行改进或创新，培养学生创新能力和对理化学科的兴趣，从而让学生发现问题，最终解决问题。在先进的教学理论的指导下，把多媒体信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并
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综合地应用到理化实验教学实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本变革。
（二）课题研究的内容
把多媒体信息技术运用在理化课堂教学中，努力探索利用多媒体信息技术优化教学过程，提高理化教学质量与效率。具体内容 ：
1、积极探索在农村初中理化教学中如何运用多媒体信息技术优化理化实验教学模式的研究。
2、正确处理理化实验教学中教师、学生、多媒体信息技术的运用等要素间的关系。
3、多媒体信息技术的运用与学生学习兴趣和创新能力培养的关系的研究。
4、提高理化教师运用多媒体信息技术的水平和能力。 （三）课题假设
如何从理化教学实际出发，利用多媒体信息技术优化理化实验教学过程，提高理化教学质量。 实验变量的设计：
（1）自变量：多媒体信息技术的开发及合理使用； （2）因变量：教学过程的优化，教学效益的提高； （3）调节变量：教师把握教材的能力，多媒体信息技术的熟练使用；
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（4）实验目标：探究如何发挥多媒体信息技术优势，优化理化实验教学过程，提高理化实验教学的质量。 三、课题的理论依据 （1）哲学的基本理论
教学过程是一个认知过程，人的认知是以感性认识为基础的，感性认识逐渐上升为理论认识，理论认识依赖于感性认识。运用多媒体信息教育技术给学生提供文字、图片、动画、视频等感性素材以刺激学生的感官把抽象复杂的问题具体化、形象化。
（2）教育学的基本理论：
学生的认知发展是从直观到抽象过程，在学生抽象思维发展的初期，形象直观教学有利于学生对知识的理解和构建，而多媒体信息教育资源则为此提供了丰富的直观性材料。
（3）心理学的基本理论
学习兴趣、学习动力和学习策略构成了学习过程的三支架。学习兴趣是“发动机”，有了兴趣学生才有学习的劲头；学习动力是“加油机”，在动力的推动下，学习过程才会持续的进展下去；学习策略是“润滑剂”，好的方法带来好的学习效果。多媒体信息教育内容的知识性、趣味性、思想性、全面性为激发学生学习兴趣，强化学习动机等发挥着重要作用。
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