案例三：《电压：电流产生的原因》教学过程片段（教者：郎辉） 教学 环节 教师活动 学生活动 多媒体信 息技术 设计意图 创 设 情 境 导 入 新 课 实 验 探 究 ? 1、复习：电流是1、学生回答 培养学怎样形成的 生动手动脑2、演示实验：灯2、学生连接电的能力 泡发光 路 3、问：灯泡为什3、学生思考、么发光？取下电源灯讨论并回答 还发光吗？那么电源 与电流的形成有什么某种关系呢？ 总结：电流的形成观看课件：水流播放课件：运用多与电源有关，是什么关的形成，并思考，得水流在什么情媒体信息技系呢？让我们先来了出结论（水压是形成况下会形成？术化静为解水流的形成 水流的原因） 在什么情况下动，学生容 就不能形成水易感知和理 流？ 解 1、回答学生相关1、对有关问题运用多媒运用多问题，引导学生分析水进行讨论、提问。 体课件展示：水媒体信息技流是怎样形成的 流形成过程与术化静为2、引导学生设计2、观看课件：电流形成过程动、建立模实验方案：演示灯泡发电荷是如何在做定类比 型使实验得光实验3、指导学生观向移动的 到优化，利看水流形成与电流形3、学生对水流于学生观察成，然后进行类比 形成实验和电流形实验和理解成实验类比分析、归实验。 纳、总结，得出结论。 16
案例四：《金属的防护和回收》教学过程片段（教者：李庆贵） 教学 环节 教师活动 学生活动 多媒体信 息技术 设计意图 创 设 情 境 据估计，全世界每学生观看课件，展示日常激发学年被腐蚀损耗的钢铁同时结合自己在生生活中使用的生的好奇心材料，约占钢铁全年产活中所见到的金属一些金属器具，和求知欲，量的十分之一，金属锈锈蚀的情况提出相如：洗脸盆、铁营造探索、蚀给人类带来了巨大关问题 锅、洗衣机、冰讨论的课堂的损失。引导学生观看 箱等锈蚀的场气氛。培养课件 景 学生的科学探索精神。 导 入 新 课 实 验 探 究 结合学生提出的积极思考教师播放课件：运用多问题，教师提出以下问所提出的问题，然后一些金属加工媒体信息技题让学生参考： 展开讨论。 厂生产的场景 术把金属加1、金属在什么条 工环节展示件下最容易锈蚀？ 给学生使学2、人们常用什么生明白为什方法防护金属、避免金么要这样做 属锈蚀？ 3、什么是废金属？回收废金属有哪些好处？ 1、回答学生相关1、对有关问题运用多媒运用多问题，引导学生分析常进行讨论、提问。 体课件展示：模媒体信息技见金属铁的锈蚀原因 拟铁锈蚀的过术模拟实验2、引导学生设计2、观看课件：程 过程，让课实验方案：演示铁锈蚀铁锈蚀的过程 堂短时间不实验 能完成的实 验得以完成 ．．． 17
案例五：《水分子的变化》教学过程片段（教者：王金虎） 教学 环节 教师活动 .引入：这有一杯学生活动 多媒体信 息技术 设计意图 创 设 情 境 好奇地观背景音让学生一边“神奇”的水，它可以“生察到“水中生乐百度mp3 看着神奇的“魔火”感到非常惊http://3gr火”。取一块金属钾放入奇. ，一边听着迷d.com/Uplo术”水中。 从而adFile/sof人的流水声。t/20096110大大地激发学生要揭开这个谜底，1903.mp3 好奇心，这节课用实验的方法探急切地想究水的组成 探究水的组成 1、我们都知道,物质1、阅读课播放电通过学生亲是元素组成的。 件相关内容，从解水的实验自动手做实验，让2、水是由氢、氧两宏观实验得出录像 学生从宏观方面种元素组成的，水的化学什么结论？ 认识：物质的组成式为H2O。 2、学生做不是臆造的，而是3、我们知道物质的电解水的实验，由实验得出来的。 组成及化学式不是人为让学生认真观臆想出来的，那么我们是察，认真思索。 怎么得出水的组成及化学式的呢？ 探究组成水的组成1、播放运用多媒体1.分组实元素 电解水的实信息技术展示水验探究 1.化学反应前后原验录像 分解微观过程，全2.观察并子变不变？元素变不2、水分面调动学生学习记录实验现象 变？氯酸钾分解成氯化解微观化学的兴趣及突小组讨论，钾和氧气，那么氯酸钾是flash课件破本节的重点和分析现象，获得由 什么组/。 难点。 结论 成？同理，我们怎么探究 3.质疑 水的组成呢？ 2.查阅课文[ 探究活动]说出实验的仪器 药品 条件 。 如何检验生成的气体？ 正极的气体 负极的气体 18
导 入 新 课 实 验 探 究 ．．．
4、运用多媒体信息技术教学，提高教师应用信息技术能力
开展课题研究以来，学校一方面对理化教师进行现代教育理论和现代信息教育技术进行培训，要求每位教师能够利用制作好的课件进行教学，另一方面要求理化教师达到自制或组合课件，甚至更高要求。 六、成果的学术价值和应用价值
1、通过本课题的研究，加深了多媒体信息技术在农村理化实验教学中的地位、作用、功能、特点等问题的认识，有利于指导学校今后的教学改革。
2、通过本课题研究，培养和锻炼了我校理化教师队伍，提高了理化教师的信息素养。现在我校理化教师都能熟练调用理化资源库的资料，也能运用一些软件制作多媒体课件。 3、通过本课题的研究，学校将在硬件、软件、教师培训方面加大投入 ，推动了我校信息化教学的建设步伐。 4、多媒体信息技术在理化演示实验中的应用
（1）模拟理想状态，如牛顿第一定律的斜面演示实验，依靠现有的传统仪器无法表现那种无摩擦的理想状态，利用多媒体信息技术就可以达到理想境界。如工业接触法制硫酸，其生产流程可以通过多媒体动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。 （2）模拟在常规中实验室无法完成的实验。如用水来
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做托里拆利实验，实验室一般不能完成，但借助多媒体就可以轻松搞定；日月食的形成也可以用多媒体来演示，效果较好。如铁生锈的实验，可通过多媒体课件中模拟完成，让学生在短的时间内看到铁生锈的情景。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高分析问题的能力。 （3）控制实验速度或化静为动。如凸透镜成像，很多同学靠死记硬背，当物距变化其像怎样变化变化就不得而知，而多媒体就可以使其成像过程慢慢演示给学生，学生就会轻松掌握；固体扩散一时半会不会形成，用多媒体就能快速完成。
（4）放大实验效果。如刻度尺、温度计、弹簧秤、电流表、电压表的读数教学，教师把仪器画在黑板上读数，一是不美观，二是画得不精确、三是后面的学生读数看不清，给教师和学生都带来不便，如多媒体课件就很容易解决这个问题。
七、课题研究中的不足
1、在多媒体信息技术优化理化实验教学中，信息技术只是一种辅助教学工具或载体。但在课题研究过程中有的老师用多媒体教学，常常将注意力集中在放在电脑上，以电脑为中心，忽视学生的反应，形成了学生是观众，教师是放映员的现象。
2、在课题研究过程中有的教师过多地、盲目地使用信
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