（5）电流表的读数教学课件
在教学电流表的读数时，以前我们要先画图，然后进行读数，再次读数就要擦、涂很不方便。但利用多媒体，在优美的图形上只要把指针一移动，就可以进行新的读数。全班学生都一目了然，教学效果很好。（摘自包爱辉老师教学案例）
2、相关教学论文有效积累
课题组成员通过两年多的课题研究，大家积极参与，谈心得、交流经验和感受、分享案例和成果，并撰写数十篇相关论文，其中《合理利用多媒体技术优化农村初中物理实验教学》等多篇论文在国家级核心期刊上发表（见成果表）。这在我校引起很大的反响，推动了我校教育科研的发展，为其他组的教学科研起到了表率的作用。近期，课题组已将部分论文汇编成册。
11
3、理化实验教学效果明显提高
开展课题研究以来，理化课堂充分利用多媒体优化实验教学，突破了实验的难点，提高了学生学习兴趣，受到学生的普遍欢迎，理化教学成绩得到了极大提高。
物理学科学习成绩对比表（1班44人是实验班、2班43人是对照班）
班级 90—100 80—90 70—80 60 —70 50—60 40—50 30—40 8—1 8—2 15人 8人 18人 10人 6人 12人 5人 9人 0人 3人 0人 1人 0人 0人 实验班优生人数比：75% 合格人数比：88.6% 不及格人数比：0
对照班优生人数比：41.9% 合格人数比：69.8% 不及格人数比：0.09%
化学学科学习成绩对比表（4班55人是对照班、5班51人是实验班）
班级 90—100 80—90 9—4 9—5 4人 19人 14人 25人 70—80 12人 7人 60—70 8人 0人 50—60 40—50 30—40 11人 0人 5人 0人 1人 0人 实验班优生人数比：86.3% 合格人数比：100% 不及格人数比：0
对照班优生人数比：32.7% 合格人数比：54.5% 不及格人数比：30.9% （二）认识成果
1、运用多媒体信息技术教学，激发了学生学习兴趣
12
学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素，而多媒体辅助教学能更好的激发学生学习兴趣，她以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的乐音，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的学习积极性化被动为主动，变“要我学”到“我要学”。
物理学科兴趣问卷调查对比表（单位：人）
班 级 8—1 8—2 人 数 44人 43人 喜 欢 30人 20人 较喜欢 11人 12人 一 般 3人 7人 不喜欢 0人 4人 化学学科兴趣问卷调查对比表（单位：人）
班 级 9—4 9—5 人 数 55人 51人 喜 欢 26人 32人 较喜欢 13人 14人 一 般 10人 4人 不喜欢 6人 1人 2、运用多媒体信息技术教学，突破了理化实验教学的难点。
多媒体信息技术可以使理化实验变抽象为直观、变静态为动态、将微观过程进行宏观模拟、把宏大场景做微观处理、将瞬间变化长时定格分析、将长时间的实验短时呈现、将破坏性实验可演示、模拟化学实验等，使学生对实验过程认识更加清楚，实验现象成因一目了然，实验结论理解十分透彻。 3、运用多媒体信息技术教学，构建了理化实验课堂教学模式：
创设情境→导入新课→实验探究（演示实验→优化实验）→
13
归纳反思→运用举例
（教师部分案例）：
案例一：《牛顿第一定律》教学过程片段（教者：符尧） 教学 环节 教师活动 学生活动 多媒体信 息技术 设计意图 创 设 情 境 导 入 新 课 实 验 探 究 1、展示生活中各1、学生观察，演示生活展示生种力与物理运动的场利用桌上的课本做场景：汽车行活、生产中景。 实验：施力在课本驶、打球、滑冰力与运动的2、教师提问：生上，课本就运动，不等 事列，引导活中还见过类似的例施力课本就停止运学生体验感子吗？ 动。 性认识与理3、启发学生比较2、学生回答 性认知冲上述例子的共同特征： 突。 物体运动需要力的作3、联系生活、用 生产实际，归纳得出 结论。 1、展示亚里士多1、阅读课件相1、亚里士运用多德的观点。 关内容，体会亚里士多德事迹。 媒体信息技 多德观点。 术展示亚里2、展示伽利略观2、比较两位科2、伽利略士多德观点点和理想实验 学家的观点矛盾与理想实验课件 与伽利略理 否，引出猜想。 想实验的矛盾，启发学生认知冲突和兴趣。 1、回答学生相关1、对有关问题播放伽利牛顿第问题，引导学生体会亚进行讨论、提问。 略理想实验然一定律不能里士多德与伽利略观 后与学生探究通过实验得点的矛盾 2、讨论、设计实验对比 出，让学生2、引导学生设计实验方案 体会理想实实验方案 3、学生进行实验模型在物3、观看各小组实验探究、分析、归纳、理学中的应验进行情况并给予指总结。 用。 导 ．．． 14
案例二：《乐音的三特征》教学过程片段（教者：杨劲松） 教学 环节 教师活动 学生活动 多媒体信 息技术 设计意图 创 设 情 境 导 入 新 课 实 验 探 究 ．．． 1、请学生欣赏几1、学生听 1、播放《高展示学段音乐 2、学生思考、山流水》古筝、生比较熟悉2、教师提问：听讨论并回答 《高山流水》二的歌曲，通了刚才的音乐，感受到胡、《涛声依旧》过不同乐器有什么不同？为什么歌曲 演奏，初步有这些不同的地方？ 体会乐音的一些特征 总结：声音是物体请一位男生和播放刘欢运用多振动产生的，乐音也是女生唱同一首歌，让和宋祖英两位媒体信息技物体振动而产生，了解学生说出他们的不歌唱家的歌曲 术展示乐音乐音就要从物体振动同地方 的一些特情况找原因。 征，激发学 生认知冲突和兴趣。 1、回答学生相关1、对有关问题运用多媒运用多问题，引导学生分析声进行讨论、提问。 体课件展示橡媒体信息技音是怎样产生的 皮筋振动过程 术展示学生2、引导学生设计2、讨论、设计难以观察到实验方案：拨动橡皮筋实验方案（拨动松紧的实验，突实验 一样的粗、细橡皮破实验难3、观看各小组实筋、拨动松紧不一样点。 验进行情况并给予指的相同橡皮筋） 导 3、学生进行实验探究、分析、归纳、总结。
15