课题 课型 新授课 6.画 总课时 2课时 第1 课时 学生是语文学习的主人，语文教学的根本思想是对每个学生学习个性的尊重。本课是一首诗歌，同时也是一则以“画”为谜底的谜语。低年级诗歌教学应该以“诵读”为主，重点是识字和熟教读成诵。一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每学目行诗句读通顺，要读好整首诗直至能熟读成诵。教学设计旨在让标 孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了解诗歌的大致意思，感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。 教学过程 先行声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教独立师) 学2．预习生字，朗读课文。(学生) 习 一、谜语导入，揭示课题 1..教师引问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让迁大家猜一猜？ 移导2．教师导学，引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底入 是什么。 3．教师板书课文题目。 1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无 1
先学检测或展示 1.猜谜语。 (1)白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。 (2)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子(子儿)多，个个黑脸膛。 (3)五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。 一、 看图，整体感知 1.课件出示图画，导入：请同学们按一定顺序观察，可以从环远到近，也可以从近到远。看看图上画了些什么。 节.学生自己认真观察图，汇报：图上画了山、水、花、鸟。 一 2．教师导学：请同学们初读课文。这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 课堂交互学习 学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。 二、 初读课文，认识生字 1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。. 学生借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 2．教师引导：请把画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 环学生以同桌互助的形式把读文时画出的生字和会认字，借助节拼音多读几遍。 二 3．引导学生同桌互相读读课文，听听读音是否准确。 同桌小伙伴互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。 4．教师指名读课文。 学生读文，互相纠正读 2
三、 学习生字的字形结构及字义 1. 教师导学：识记生字的方法很多，可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义，同桌之间交流交流自己是怎么记的。 1.同桌互相说说自己是怎样记忆的。 2．教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大环家讲一讲。 节同学当小老师给大家讲一讲。 N 3．教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。 学生玩识字游戏。 (1)学生开火车认读生字。 (2)摘苹果游戏。。 (3)猜字游戏。 1. 按课文内容填空。 整2. .给音节加声母。 体3.填空。 达标(1)“水”字共( )画，第一画是( )。 检测 (2)“去”字共( )画，第二画是( )。 (3)“不”字共( )画，第一画是( )。
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学生演一演，说一说，读一读。 (1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课拓展巩固练习 件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚 (4)同桌相互读一读反义词。 (5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 本节课教学在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的教学奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义反思 词的意思并巩固识字。 4
课题 课型 6.画 新授课 总课时 2课时 第 2 课时 教教学设计旨在让孩子自由地读、自主地学、充分地感受、自由学地表达。教师注重引导学生通过游戏、想象、联系生活等方式了目解诗歌的大致意思，感悟诗歌的意境美。同时适当创设情境，让标 学生通过多读体会美、欣赏美、评价美。 教学过程 检查复习 先1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背行“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕独诵一句，课件出示一句：立学花还在，人来∕鸟不惊。”) 习 2.多种形式背诵古诗 一、 复习字词 1.教师出示生字卡片。 学生认读生字卡片。(开火车) 2．引导学生比较形近字。 迁移学生练习给生字组词。 导远(远处) 还(还有) 入 近(近处) 不(不惊) 听(听见) 5