先学1.形近字比较，组词。 检远( ) 近( ) 元( ) 听( ) 测或声( ) 不( ) 色( ) 还( ) 展 示 一、 正确书写生字 1. 课件出示会写的4个字，引导学生观察生字的笔画特点。 学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。 2．教师逐字范写。学生书写 课3．教师整体范写并讲解笔顺规则 堂环交节4．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“去”和“来”互一 两个字。 学(1)学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。 习 (2)学生在书上描红，体验自己书写的与书中的不同之处。 (3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。 学生仔细观察生字笔画的占格位置。 6
四、 学习诗句，理解意思 1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考：这两行诗句的意思是什么？ 2．指名读这两行诗，教师引导学生理解。 3．教师引导学生找诗句中相对应的词。 4．教师引问：认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 5．教师引问：“近听水无声”，这是怎么回事呀？你们猜到这则谜语的谜底了吗？ 环 节6．教师范读，指导朗读。 二 7．引导学生学习后两行诗句。 (1)引导学生总结学习方法。教师巡视指导。 (2)教师引问：小组内互相说说对诗句的理解。 (3)教师指名说说对后两行诗句的理解。 (4)教师引问：联系生活实际说说应该是什么样的景色。 (5)教师指导朗读。 7
1、认真书写生字。 2、我会说反义词。 整体大—— 多—— 达无—— 标检8．根据诗意填空。 测 例：山→(有色) 水→( ) 花→( ) 鸟→( ) 积累诵读 拓展描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生巩拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。) 固练2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅习 美丽的山水画送给他们作为奖励。 1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。 教学反思 2.在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
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远—— 来—— 1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就课题 课型 教学目标 7、大小多少 新授课 总课时 1课时 第 1课时 兴趣是最好的老师。从如何抓住学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，这是本节课设计思路的出发点。因此，我特别设计了“发现反义词——找反义词——认反义词——写反义词”的过程开展教学。让生字多次跟学生见面，使所认的字得到巩固。 教学过程 先 行独1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 立学2．熟读课文，预习生字。(学生) 习 一、游戏导入，激发兴趣 1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不迁仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师移现在老师就考考你们，看看导听说你们在上学前就认识了许多汉字，入 这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 先学检测或展示 1.第一支铅笔又( )又( )，第二支铅笔又( )又( )。 2．我知道“长——短、粗——细”是两组( )。 9
课堂交互学习 二、抓住特点，集中识字 (一)找反义词。 1．(出示课件)创设给生字宝宝排队的情景(出示“多、少、大、小”)，指名学生认读。 2．让学生到前面从生字中找出反义词，在黑板上摆一摆。 环(二)认反义词。 节1．(出示“大—小”)指导学生汇报识字方法。 一 2．指导学生用“大”“小”说一句话。 (三)自主学习“多、少”。 1．组织学生合作学习。 (1)同桌互相说一说这两个字是用什么识字方法记住的。 (2)学生汇报。(相机出示课件) 2．用“多、少”说一句话。 三、学习小韵文，认识生字 1.(出示田园图)提问导入：同学们，在美丽的大自然中，谁和谁是好朋友？ 环节韵文。 二 (2)教师范读，要求学生注意字音。 2．(1)教师引导学生质疑：黄牛和猫比，谁大谁小？引入小(3)认读生字，学习新偏旁“犭”“鸟”。 3．指导学生读韵文。 4．提问：黄牛和小鸟比，谁大谁小？苹果与枣比，谁大谁小？ 5．指导学生有感情地朗读小韵文。
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