第二课时
教学目标：
1.抓住重点语句读，深入理解课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质教育。
2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 教学步骤
一、精读品析，体会情感。
1.同学们都被老班长舍己为人的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2.品读重点句： a.从外貌体会中心：
“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 从语言、行动
b.从神情体会中心：
学习“硬咽草根鱼骨头”片段：
① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。） ② 感情朗读，注意体会人物的内心。 C 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？ ② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。 D 学习“耐心劝导小梁”片断：
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？” ① 说出内心感受，为什么让你感动？ ② 指导朗读。
E.学习“命令战士喝鱼汤”片段：
① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 ② 思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” F.学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ ③ 指导分角色朗读。 二、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。（出示句子：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！）
1.为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 2.深情朗读中心句。 三、创设情境，复述课文 四、布置作业
1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 2.课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。
板书设计
金色的鱼钩
长满红锈
老班长
忠于革命、舍已为人
崇高品质 闪着光芒！
16 桥
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。 2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点：
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：
理解题目所蕴含的深意。 教学时数：
2课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。 2.今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？
二、初读课文，感知大意
１.自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。 2.检查生字认读和课文朗读情况：
（1） 检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法。
（2） 学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 （3） 请学生分段朗读课文，检查朗读。 （4）说说课文主要讲了什么事？
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：
突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
三、感受险情
1.让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文
中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。 2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
（1） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。 （2） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡： ① 理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
② 比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？ ③ 指导读出洪水的凶猛。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了： ① “跳舞”在这里表示什么意思？ ② 指导朗读。
(4) 死亡在洪水的狞笑中逼近： ① 读着句子，你仿佛看到了什么？
② 朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.说话练习：播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？ 4.感受人们的紧张：
(1) 当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”） (2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。） (3)如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急。） 5.有感情地朗读第一段，读出自己的感受。
第二课时
教学目标：
1.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学过程：
一、有感情地朗读第一段 二、感悟老支书的崇高精神
1.洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 2.学生自学课文，教师巡视指导。 3.交流汇报：
⑴ 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ① 从这句话中，你读懂了什么？ ② 不说话的老汉会想些什么？ ③ 朗读、体会感情。
⑵ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑶ 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”
⑷ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
① 抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。 ② 指导表情朗读，读出老汉的凶。
③ 可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？
Ａ:抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
Ｂ:“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？ ④ 既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？
4.有感情地朗读第二、三段。 三、学习结尾，抒发情感
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
1.学生朗读。文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？
2.想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？
3.写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员