（一）总体情况分析
作为三年级学生第一次参加这样内容全面的语文水平测试，本次改阅卷本着严格要求的原则，学生的总体状况还是不错的。其主要数据分析如下：我校三年级共有124人参加监测，最高分98.5分，均分85.6分。其中，卷面80分，最高分79分，均分67.6分。
天山实验小学三年级语文试卷失得分情况统计表
三（1） 三（2） 三（3） 总失分 应得分 失分率 卷面整洁 8 10 9 27 372 7.2% 选择题 看拼音写词语 读句子，写成语 按要求写句子 65 68 68 201 992 20.2% 17 20 19 56 868 6.4% 39 43 42 124 496 25% 39 38 41 118 744 15.8% 精彩回放 52 58 54 164 1488 11% 阅读感悟 129 132 134 395 1860 21.2% 快乐表达 144 156 157 457 3100 14.7% （二）典型题例分析
高得分题分析
得分率高的题目：选择题前四题、看拼音写词语、精彩回放
原因:在平时教学中，我们紧扣了课本，课本中的字词句段等基础知识掌握比较扎实。
低得分题分析
得分率低的题目：读句子写成语、阅读感悟、与课外阅读、积累相关的选择题的后四题 原因：
1.选择题的后四题
这四题考查的是课外阅读推荐篇目及名言警句与古诗的理解运用，学生出错很显然两本课外书读得不够细致，名言警句、古诗虽然背了，但不解其意。 2.关于“读句子写成语” 教学中对成语的理解运用关注不够，常常是读读写写背背，指导理解也只是口头上说说，因而学生不能够根据语境去灵活选用，如“一帆风顺”有不少学生填的是“老当益壮”，只是因为最近一次练习做到过“老当益壮”，学生还是相当机械的。 3.关于“阅读理解” 第一篇是课文《北大荒的秋天》中的片段： 第1题，考查的是学生对段落基本内容的把握，学生出错，说明阅读能力不够，眼睛、嘴巴从文字走过，但不知所云。 第4题是在第1题上的加深，在两个答案间还出错，说明体会语言的情感的能力缺乏。 第二篇是课外阅读材料： 第1题：写“友谊”的近义词错得多一些，说明有些学生对“友谊”一词较陌生。 第4题：部分学生还不能读懂反问句，因而改成陈述句仍然错。 第2、3、5题出错的是没能读懂故事的人物的角色特点，阅读能力、自己组织语言准确回答问题的能力有待加强。
无论课内课外，关于“阅读理解”题，概括起来失分原因如下： （1）学生缺乏整体感知文章内容，体会文章情感的能力。 （2）学生的词汇量不够丰富，阅读经验不够。 （3）考试中学生的阅读读得不深入，急于动笔。 4.习作部分
在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：
（1）学生没有审清题意，竟然有学生自拟题目，还有个别学生写人； （2）习作的格式不正确。有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。
（3）标点符号的运用问题：缺少标点，标点选用不恰当,逗号、句号等标点符号出现在行首，标点符号的书写不标准。
（4）情节想象不合理或太简单，加上语言准确，故事耐读程度较差。 三、质量提升分析
（一）质量问题分析
三年级正在语文能力养成的起始阶段，学生第一次参加这样全面的测试，成绩提升的空间较大，从学生的应答情况反应出教与学的过程中存在着一定的问题：
1.课堂上我们做到了教好课本，学生基础知识掌握到位，但语文学科的宽泛、灵活，需要我们借助课本培养学生自主分析、理解的能力，没能让学生充分的、质疑、交流、表达。
2.学生的学习习惯养成不到位，认真写字的习惯，潜心阅读的习惯，学中思、思中学的习惯等
3.学生存在不良的答题习惯，如匆忙作答。如较长的填空题还未读顺就下笔，短文阅读还未读懂就填上答案了事，答完试卷有时间也不检查等。
4.平时，语文的训练联系生活实际的程度、题目的新颖度还不够，会造成学生对某些词语理解的刻板印象
5.学生对语文的学习兴趣不高，语文的书写量较之于其他学科较大，不少学生有畏难情绪。
（二）质量提升措施：
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
1.课堂是质量的生命线
语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，学校一直对高效课堂极为重视，集体备课、公开课研讨、师徒结对等工作的展开使学校形成了“课堂第一”的良好氛围，课堂教学中，我们还要继续注重精讲精练，夯实语文基础。语文教学要主则详，次则略，课堂上要紧紧围绕目标进行教学，力求精讲点拨。让学生在课堂上有更多的时间读、背、思、
记，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
2.提升能力需要有效的训练
语文教学的最终目的是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，要改变以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以有效训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，学校要求我们对练习要加以挑选，或根据教学实际精心设计，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
3.语文需要关注生活重视体验
新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。
4.耐心培养学生的学习习惯
打开每一册语文教材，首先看到的是有关学习习惯培养的部分，我们在平时的教学过程中把这些学习习惯还要落实到位，可以说是否具有良好的学习习惯也是判断一个学生是否具有良好人文素养的条件之一。就拿书写来说，江苏省规定要求：一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，
试卷中有三处（卷面整洁、看拼音写词语、习作）与书写相关，学校按要求开展软硬笔书法课，要求语文老师加强书写指导，每学期都有书法竞赛活动，我们明显感觉到：学生重视了，必然有改观，以后还可以开展学习习惯方面的评比竞赛活动，调动学生的积极性。
5.倡导紧贴“地面”的习作。
习作能够反映学生综合的语文能力，是试卷中最重的部分，根据课标，第二学段应培养学生乐于书面表达，增强表达自信，观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。三年级的习作，应紧密联系生活，以鲜活的材料来带动语言表达，提倡表达真情实感，保护学生的习作兴趣，着眼于培养学生作文的基本功——观察思考、准确表达，不要一下子提过高的要求，那样根基不牢终难以筑成大厦。
四、命题评价建议 1.优质命题
本次语文期末测试卷，从整体看凸显课改精神，根据当前的语文教学要求，能够全面把握书中的重要的知识点，巧妙地加以组织联系。就内容看，主要测试课本中要求掌握的字词等基础知识，词语、句子等灵活运用能力，以及阅读理解和书面表达能力。题型结构合理，
难易恰当，考察全面，能检查出学生一学期的学习状况，对我们今后的教学具有一定的引导与参考价值。 试卷中的好题目比比皆是，举一例如下：短文（二）友谊的分量 这篇短文是一篇童话故事，是学生爱读的体裁，内容是关于“友谊”，友情也是学生体会过的情感。短文的语言浅显明了，对话形式也是学生常在课内外阅读中见到的形式，总之适合三年级学生阅读。就短文下的题目能够检测出学生对短文内容（短文主旨、角色特点）的整体把握，符合课程标准中第二学段的阅读要求——能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.命题建议 第一项选择题的第8小题是否要求高了些？ 要求选择出不是描写春天景色的诗句，答案B项“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，经典诵读的量较大，对古诗文的要求只能是了解大意，个人感觉答案间区分度不大，也迷惑对经典诵读学生应掌握到怎样的程度。 结语：本次监测让学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，也让我们深刻感受到语文教学还有很大上升空间，需要我们根据此次试卷分析，准确把握教学的脉络，踏踏实实地做好与语文教学相关的每一件事。