解也不到位！第19小题，“变色龙靠什么来判断昆虫的位臵”，学生90﹪都写了“靠眼睛”，而正确答案应该是“靠变色龙眼睛自身的立体感”。第20小题错误率也比较高，学生没有注意文章是以“朋加沙”叙述的方式来写，忽略了“听”这一方面。
阅读（二）中，说明方法的考核以及第二自然段段意的概括失分较大。原因在于平时对说明方法与修辞物手法的运用区分不够，学生的概括能力还有待进一步加强。
4.习作部分：在平时的作文教学中，忽视了对学生体验作文的指导，学生的生活经验积累远远不够，因此写作文时往往缺少真情实感，导致高分不多。
四、语文质量提升问题分析
从这次测试及平时的教学中我们发现，本届学生普遍的语感较差，语文基础功不扎实，学习习惯较差，具体表现在：
1.生字词的识记能力弱。学生对字音、字形的辨析不敏感，即使老师再三强调的读音、字形，平时多次练习过的，学生仍然掌握不牢固。如本次测试中的“看拼音，写词语”考查到“缝隙”“钥匙”这两个词语，仍有约2‰的学生把“缝”“隙”都写成绞丝旁，把“匙”写成“题”；“选择题”的第3题的词语理解也是平时老师们多次训练的，仍有不少学生不能正确答题。每个班级的学困生都存在一个共同的问题：汉语拼音拼读能力几乎没有，不能借助拼音自主识字。针对这样的学情，老师不得不在平时教学中花费大量时间进行生字的字音、字形教学。
2.修改语病的能力较弱。对于一句话中出现的常见的语病或标点错误、错别字，学生能顺利地修改，但对一段话中综合出现标点、错别字、语病等问题，学生答题的正确率就大大降低了。所以，这次质量监测中的“修改一段话”成了学生失分最多的一道题。这跟平时教学中进行的综合改错的训练不多有关系，但其根本原因还是因为学生本身的语感较差。
3.综合运用能力不强。学生缺乏对知识整合处理的能力。本次质量监测中考查了学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。学生对综合性较强试题，如“阅读感悟”，缺乏独立分析能力。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。部分学生的阅读感悟能力非常弱。
4.审题能力较弱，或者说是应试能力较弱，其实就是学习习惯不佳。这个问题也主要暴露在“阅读感悟”中。平时的教学中，老师们非常注重阅读习惯的培养及阅读方法的训练，但每班仍有部分学生往往是将文章浏览一遍就开始答题，不能耐心地审题，再加上本身语感差，所以失分较多。
5.习作表达能力不均衡。每个班级学生习作表达能力极不均衡。各班学困生习作能力非常弱，影响班级整体成绩。
6.学生课外自主积累少，缺乏自主积累的意识。虽然有部分学生能有个性、有创意地答题，但仍有不少学生显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，敷衍搪塞，反映出他们在平时的语文学习中，仅限于课本，仅限于教师，缺乏积极主动、生动活泼地获取语文知识的心态与欲望。部分学生不仅缺乏自主积累的意识，还缺乏积累的能力，主要表现为背诵困难，记忆不持久。这些学生对教材中要求背诵的片段不能熟练掌握，更不用说背诵《经典诵读三百首》、古诗以及有关课外阅读的书籍中有关内容的记忆与理解了。
7.倾听的习惯非常差，心浮气躁。部分学生在平时的学习中，不能很好地与他人合作，不能专心、礼貌地倾听别人的发言，倾听老师的指导，听讲效率很低。
另外，平时教学中虽然布臵了学生背诵《古诗文诵读》、《经典诵读三百篇》，阅读《伊索寓言》《铁路边的孩子们》《柳林风声》及《水浒传》等，但各班老师忽视了进行扎实有效的检查。
五、语文质量提升措施
1．重视良好书写习惯的培养。阅卷中发现，部分学生书写质量不高，除了错别字多以外，字迹也比较潦草，卷面不整洁。因此，要重视学生良好的书写习惯的培养，将写字教学落到实处。
2.培养学生倾听的习惯。良好习惯是课堂高效的保证。而习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。本次的测试，再一次让我们认识到培养一个学生良好的学习习惯是多么的重要，又是多么的艰巨，尤其是已经进入到高年级段的学生。
3.注重学生综合能力的培养。语文教学最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙。首先积极引导学生多读至诵，在诵读中积累语言，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等的积累感悟，这样才能提高学生的语文综合素养。语文素养的形成非一朝一夕之功，须通过长期的训练与严格的要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。教师要拓宽语文教学的视野，抓好课外阅读，让学生在博览中积累语言。教学中注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这
样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。
4.加强诵读积累。对《经典诵读三百篇》、《古诗文诵读》背诵及每学期必读书目阅读的检查。要针对缺乏学习自觉性的学生，设立行之有效的督促并检查的方法。
5．进一步强化习作训练。加强习作指导，更要注重习作评讲。要善待学生作文，尤其是学困生，尽可能地发现学生习作中的亮点，努力激发学生习作兴趣，并对他们进行有针对性的训练。我们应该努力创新，使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充分发掘教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机会，培养学生积极观察、主动积累习作素材的习惯与能力。
6.继续加强培优补差工作。从质量监测情况来看，学困生的成绩决定了班级的均分。我们五年级组平时已经十分重视学困生的补差工作，且取得了一定的效果，但目前这些学生相对滞后的成绩仍影响着班级均分、学校均分。所以，必须研究更为有效的方法，努力提高培优补差效率，以期大面积提高教育教学质量。
高邮镇北海小学六年级语文期末质量监测分析报告
2015.02
高邮镇北海小学 徐满珍
一转眼一学期过去了，期末考试也顺利结束了。这次期末考测试，我校六年级语文总平均分是88.3分，最高分96分，最低分63分，及格率是100%，86分向上有85人，优秀率是71%。看着学生的成绩，我看到了学生的进步，也看到了自己教学中存在的不足。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我对这次的试卷及学生各方面的掌握情况做以下分析：
一、试卷综述
本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为指导，围绕着课本知识点，面向全体学生，尊重学生的个体差异，注重从“知识与能力，过程与方法、情感、态度、价值观”这三个维度命题，整张试卷包括字、词、句、段、篇的知识考查，从课内向课外延伸，课内外知识的比例和主客观题的比例恰到好处。这份试卷题型多样，覆盖面广，既考查了学生的基本技能，又考查了学生积累语言、感悟语言、运用语言的能力，全面反映学生的整体素质，没有偏题怪题，完全符合学生学习知识、运用知识的实际水平。
二、答题分析
卷面有七道大题，分值100分，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。
第一大题：选择题。
这是标准化的试题，聚集了字音、字形、字义、词语的运用及课外阅读知识的积累。这项得分还可以，部分同学把“履行道义”和“纪律严肃”判断失误，认为“履行道义”是错的。其他的或有小部分同学审题不认真，把“不正确”的选了“正确的”，或把“正确的”选了“不正确”的，说明他们真的比较粗心。
第二大题：看拼音写词语。
这项得分比较高。有四个同学把“堪称”写成了“勘测”，还有五个同学写成了“勘称”，其他词语一个都没有错，可能我在复习的时候，这两个词语没有重视起来。这不得不让我重新审视自己的教学，平时训练生字词时，应该注意偏旁部首，正确书写每一个字。另外我觉得学生的毛病也不在于粗心上，而是没有良好的做题习惯。只是眼睛粗略的看一下，感觉是我们本册中学过的词语就下笔了。 第三大题：按要求完成练习。
得分比较高。这是针对书中练习而进行的考核题，除了极个别粗心大意，把“对头”的读音选择错外，基本没有什么失误，词语及句式训练掌握的还是不错的。
第四大题：课内外积累。