2．在0.365中，3在十分位上，表示3个十分之一，也就是3个0.1. 6在百分位上，表示6个百分之一，也就是6个0.01；5在千分位上，表示5个千分之一，也就是5个0.001. 0.365的计数单位是千分之一，有365个这样的计算单位。 3．怎样读写小数？ 0.25读作：零点二五 0.365读作：零点三六五 一点六五写作：1.65 零点零六写作：0.06 四、达标测评： 第52页第5-11题。 配套练习册22页5、6、7题。 五、总结 六、板书设计： 小数是由三部分组成的-整数部分，小数点，小数部分。 整数的数位顺序是：个位，十位，百位? 小数的数位顺序是：十分位，百分位，千分位? 整数的计数单位是：个，十，百，千? 小数的计数单位是：十分之一（0.1），百分之一（0.01），千分之一（0.001）? 一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千之一? 教后 反思
课题 信息窗2 小数的大小比较 课型 新授 第 1 课时 在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小 知识与能力 教学 目标 过程与方法 学习小数的大小比较的方法. 情感态度与在学习过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能价值观 力。 内容 分析 教法 学法 教学重点 教学难点 学习小数的大小比较的方法。 小数大小比较与整数大小比较的对比 教具学具 教材处理 课件 谈话 讲授 练习 二次备课 一、自学质疑 引导：我们学习过整数大小的比较，同学们思考一下怎么样来比较小数的大小呢？用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米 二、小组互助： 师：请同学们以小组为单位，将课前小研究在小组内进行交流，相互完善，组长要做好记录。 三、交流提升 1、展示交流： 师：哪个小组汇报一下你们交流的结果？ 通过整数比较大小，同学们已经知道我们这节课可要学习什么教 学 过 程 了。大家一起看信息窗2，根据信息窗2能提出什么问题呢？ （1）问题1：灰松鼠的尾巴鱼岩松鼠相比，哪个长？ 1.98与1.45比较大小 比较小数的大小，要先看整数部分，整数部分不能比较，再比较小数点后面第一位可以看出9比8大，所以1.98比1.45 ，所以大灰松鼠的尾巴比鱼岩松鼠长。 （2）问题2：雪兔的体重与海南兔，哪一个重？ 2.45与1.6相比，整数部分相同看小数部分，小数部分怎么比较呢？ 2.45的整数部分是2,1.6的整数部分是1,2大于1，所以雪兔重。 （3）和整数大小比较一起看，同学们讨论一下小数比较大小与整数有什么相同点和不同点。 教师归纳怎样比较小数的大小： 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的 数，以此类推． 四、总结拓展 两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位． 五、总结反思： 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。 教 后 反 思
课题 信息窗2 小数的性质 课型 新授 第 2课时 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题 知识与能力 过程与方法 学习小数的性质。 在学习过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能情感态度与价值观 力。 教学 目标 教学重点 学习小数的性质。 内容 分析 教学难点 利用小数的性质解决问题。 教法 谈话 讲授 练习 教具学具 学法 教 教材处理 学 一、自学质疑 过 课件 二次备课 程 出示：5，50，500，比较这三个数的大小，由此你发现了什么？ （在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍??在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍??整数的位数越多，数越大??）
引导：你还能再举出一些这样的例子吗？
请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？出示教学课件。引导：聪明的同学们，猜猜平胸龟蛋与小鳄龟蛋相比，哪一个长呢？ 二、小组互助：
师：请同学们以小组为单位，将课前小研究在小组内进行交流，相互完善，组长要做好记录。 三、交流提升 1. 理解小数的性质：
雪兔的尾巴与海南兔相比，哪一个长呢？ 师：哪个小组汇报一下你们交流的结果？ 两条尾巴一样长。
分组讨论：为什么这两条尾巴一样长？
引导学生用尺量一量（0.50分米=0.5分米），用小格分一分（表示小数）比较大小（0.5=0.50） 你发现了什么？
引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？ 你能得出什么结论？
启发学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变． 2．归纳小数的性质：
你能把上面的结论归纳成为一句话吗？
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．
3.简化小数：0.500和13.040
演示课件（小数的性质概念）引导：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末的“0”，把小数化简。 你能将：0.500和13.040化简吗？ 4.小数中间的0能不能去掉？为什么?
四、达标测试 自主练习1、5、6. 五、总结拓展 不改变数的大小，你能将0.9、6.07、和5改写成三位小数吗？你是怎么改的？ 课堂小结： 通过这节课的学习，你学会了什么？ 教后 反思
课题 信息窗3 课型 新授 第 1 课时 让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000??的口算，并能用知识与能力 来解决一些简单的实际问题。 让学生在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法，培养初步的逻辑思维能力教学 目标 过程与方法 和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。 情感态度与价值观 教学重点 培养学生用联系变化的观点认识事物的能力。 学生自主探索，理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的内容 分析 规律。 小数点向左移动位数不够时用“0”补足。 教具学具 教材处理 课件 二次备课 教学难点 教法 谈话 讲授 练习 学法 教 学 一、自学质疑 过