课题 学习目标 学习重点 学习难点 知识链接 教学 环节 学 1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言?? 自主 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 学习 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 检查预习： 1、齐读课题，理解题目意思 10、《杨氏之课时 2课时 子》 1．会写6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 学习本课的生字、新词。 读通课文，了解课文大意。 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 主备人 潘亚男 学案 导案 2、根据学生的回答 随机进行教学： （1）学习生字习 “惠、曰、禽”，认读多音字“为 （wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的 有关字词，讲解一过 些简单的文言文和现代汉语比较的知 识，比如：有些古汉字在现代汉语中 不常用；文言文中多是单音节词等。 程 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机师边巡视边指导，合作 检测学生读课文的情况。 注意一定要让每一 位学生都动脑思探究 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子考，动口、交流。 的意思。教师要注意指导有困难的学生，了 解学生的困难所在。 1
展示 交流 指导加深理解。 1、汇报每个句话的意思。 2、理解汇报。 1、选择正确的读音，打“√”。 测评反馈 指导校正 梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。” 2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。 (1) 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（ ）（ ） (2) 孔指以示儿曰：“此是君家果。”（ ）（ ）（ ） (3) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（ ）（ ） 3．将这个故事讲给小伙伴听。 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思 1、《练习册》一、二题； 2、熟读课文。 达标 检测 盘点 收获 作业布置 2
杨氏之子 —— 杨梅 板书设计 孔 君 平 —— 孔雀 课后反思 课题 学习目标 学习重点 学习难点 知识链接 自主 学习 学
10、《杨氏之课时 2课时 主备人 潘亚男 子》 1．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言 有感情地朗读课文，背诵课文。 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 《世说新语》故事两则 教学 学案 环节 预习任务： 一、自主学习 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 检查预习： 读准停顿、读通课文。 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 导案 3
习 过 合作 探究 展示 交流 程 检测 盘点 收获 作业布置 板书设计 课后反思 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现师边巡视边指导，注意在哪里？ 一定要让每一位学生（1）“应声答曰”说明反映很快，不都动脑思考，动口交假思索。 流。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 讨论： 引导学生认真思（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好考、积极交流。 不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例 子，说一说。 1.默读课文，说说意思，还有哪些有2.背诵课文。 学到了什么？还有什么问题？ 达标 疑难？ 测评反馈 指导校正 归纳总结反思 资源学案三、四题 杨氏之子 杨梅——君家果 聪惠—— 孔雀——夫子家禽 课题 学习目标 11《晏子使课时 2课时 主备人 楚》 1．认识本课6个生字，会认3个生字。 潘亚男 4
2．初读课文，整体感知课文。 学习重点 学习难点 了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思 理解晏子反驳的话。 晏子名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。 知识链接 教学 学案 学 习 过 程 展示 交流 合作 探究 自主 学习 环节 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 检查预习： 学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 1.课堂交流 师边巡视边指导，注意（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮一定要让每一位学生辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维都动脑思考，动口交护了齐国的尊严。（学生交流，其他流。 同学可以补充。） （2）读一读难读的句子。 2.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 1.大声朗读课文，想想课文让你感到概括课文主要内容： 最气愤的是什么？让你感到最高兴的 这篇课文主要写又是什么？ 了 时期，齐国2.课堂交流，并朗读相应的课文。 大夫 和楚国 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴侮辱与反侮辱的故事。子，显显楚国的威风。” 这篇课文是按 （2）最高兴的是“从这以后，楚王不顺序写的，故事的起因敢不尊重宴子了。” 是：
经过是： 结果是：
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导案