点进步，我都充分表扬，帮助他树立信心，我欣喜地看到，学生收到我这一特殊的礼物之后，有的惊喜，有的沉思，有的暗下决心，有的同学还将它贴在自己的笔记本上......其心动，其行动必变。另外，在我送给学生一句话的同时，我也让学生送我一句话，对我工作的意见，对班里情况的反映都会在纸条上反映出来，这样，不仅密切的我与学生之间的感情交流，也能让我发现班里的一些小动向。
（四）针对班级随机出现的问题组织的活动
针对班级学生出现的情况，我还引导学生组织了不同的班级活动。比如说有吃零食的现象。我组织学生认识到吃零食的危害之后，还让大家评选我们班的“零食大王”。在多数学生的监督下，自觉改正。针对自习课学生纪律涣散，我组织学生开展了评选“孙悟空”活动??。在学期初和学期末，学生的思想浮躁，我引导学生展开讨论：什么样的表现是浮躁的表现；浮躁给我们带来什么样的危害；我们应该怎样克服浮躁的思想。别小看这样的活动，它给我们班带来了不小的收获。只要我说：控制一下你的情绪吧。部分学生都能用不同的方法来尝试控制自己的情绪。为此学生的情绪稳定了，我们班的成绩也一直很稳定，事故发生率也很低。
有时间，我们的活动还会和读书活动结合起来，中国教育2005年第12期 作者薛青峰老师的《一位班主任的困惑》一文中忧心忡忡地谈到:
少年儿童的道德素养得不到健康的教育，成人世界的道德堤坝则在迅速坍塌。究竟又是什么导致了这种沦丧？我想，当代媒体难以推脱责任。报刊、电视、网络媒体介入千家万户，孩子一下子失去了判断，掉进了成人思维的陷阱，孩子的脑袋成为虚拟世界的跑马场。孩子们都想不劳而获地成为各类明星、成
为大款、成为一呼百应的大人物。媒体、社会风气的影响对孩子太大，教师没有能力抵御，只能处于一种极为尴尬的境地。我想，我们要保护好孩子们的眼睛，保护好孩子们的耳朵，保护好孩子们的手脚。孩子们初次看到的，初次听到的，初次触摸到的，都应该尽可能是真善美，这才有助于培养孩子们的道德情操。
身为教育工作者的我和在座的各位应该都有同感。那么如何宏扬传统美德，改变学生不良性情呢？当看到有人提倡“读经”，我认为这是唯一的有效之方。因为人的生命有限，熟读一些有高度价值的书，可以直探人性本源，较直接地吸取到人生的智慧，站在巨人的肩膀上，较迅速地启迪自己的理性。而后对比较浅显性、应用性的学问，就可以事半功倍地吸收。并且眼界远大、胸襟开阔，可以对人生的各项活动，作一较为全面性而合理性的规划与安排。这就是古人所说的“见识”，亦即现今所谓的“文化教养”。要启发理性、开拓见识、陶养性情，除“读经”外，恐怕别无途径。
“读经”就是“读最有价值的书”。每个民族都有其历史上所有知识分子共认的“经书”，如中国的四书五经、印度的《吠陀》和佛典、西方的《圣经》等，大体都是给人安身立命的典册。它是人类智慧的直接表露，是搏造文化、推动历史的动力核心。
而小学生应该如何选择“经书“呢？我想，应根据儿童的生理和心理发展的客观规律，从孩子的实际出发，因材施教，科学地进行。《论语》的语言比较厚重，读起来比较绕口。适合高年级学生。而《三字经》文字简朴，语言精炼，琅琅上口，便于诵读和背诵。所以首先从诵读《三字经》入手，随着年龄的增大，难度随着增大。
在引导儿童进行经典诵读时，要注意方法：
1.要寓教于乐。儿童时期的好奇心和求知欲很强，我们可以通过游戏、
故事、诗歌、绘画等形式激起孩子们探索的愿望，提高他们的兴趣，使儿童在愉悦中获得身心的全面发展。现在班上的学生知晓了许多历史故事和人物，经常说起话来“引经据典”。
2.不要强求对经典原文的理解，会诵会背即可。一方面能够锻炼他们的记忆能力，另一方面对其文字能力、理解能力也会有提高促进的作用。每周的星期四、星期五的早读都用来诵经，朗朗的读书声经常引得过往的学生和老师驻足观望。
3、取得家长的支持。如果要把诵读经书落实，需要家长的密切配合：在家要巩固复习；还请来的家长带早读，家长和学生共同诵读，增强了学生的积极性。
通过诵读，至今，《三字经》已经熟记于心。在“人之初，性本善”的引领下，明白“亲师友，习礼仪 ”，在口诵心记过程中受到经典文化的熏陶，与圣人为伍，与经典同行，渐渐习得中华民族的传统美德，学生的精神面貌改变了，为“不懂礼”而羞愧；为“争己利”而失落；为“不能忍”而后悔??打架闹意见的现象减少,大家相互关心鼓励,学会了忍让宽容，人心自然较为敦厚，班级自然较为和谐。我们班脾气暴躁的李亭雨在经典中收获最大。他除了完成我布置的诵经作业外，还自己提前背诵了《论语》。以前他是个碰不得的金贵之身，一点点摩擦就能让他暴跳如雷，而且非要拧到底不可。现在他能忍能让。有一次其他班的学生故意挑衅，他还风趣地说：“吃点亏没关系，忍得一时之气，免得百日之忧嘛！”还有一次，广播里点名批评了他，说他没带红领巾，要扣班分。我站在台上没有吱声，心里想，
这孩子总这样没记性。可是他却一脸无辜，急匆匆跑到我这解释没有这回事。我很了解他 ，虽然调皮但很诚实，自己做的事他愿意承担后果的。于是相信了他不是在为自己开脱，督促他赶快自己去解决。他跑开后，我又在后悔没有同他一起去，害怕他发起脾气来反而把事情闹大了，他那得理不饶人的样子浮现在我眼前。刚要起身去找他，他回来了。笑眯眯地告诉我事情的经过：刚巧在路上碰到了值日生，于是他告诉值日生自己就是李亭雨，问值日生有没有见到他没带红领巾。值日生马上反应过来有人冒名顶替。还跟他道歉。他笑一笑说，没关系，“人非圣贤，熟能无过。”并且还告诫他们要小心受骗上当。就这样心平气和地解决了问题，并且还当了一回小老师。难怪这样高兴。我也风趣地对他说：“也难怪别人冒名顶替，谁叫你调皮有了名。今后要在表扬的行列里出名。”诵读经典在思想教育中取得了很好的效果。而且与学生的阅读兴趣结合起来，三五不时的阅读比赛活动，让学生的阅读能力得到了有效的提高。
开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，培养良好的行为习惯。班级活动是班集体形成强有力的凝聚力的基础。但是不论开展什么样的班级活动，我们都应遵循以下几个原则：
1．主体性原则
班级活动的教育意义是多方面的，它可以提高学生的思想道德水平，开发学生智力，提高实际操作能力，增强审美情趣、强身健体等等。好的班级活动应发挥教育的综合功能。活动的真正目的是让全体
学生动起来，让班级的组织机构动起来。活动中班主任只应做指导，绝不包办代替。学生只有在亲自做的过程中，才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。
2、多样性原则
班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样性。
首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。活动内容多样化，使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。
其次是活动形式多样化。小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇如班级活动内容是\心中有他人\，形式上可多样化：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成小节目演出来；在一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式。让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。
易操作性原则
开展班级活动要注意它的易操作性。
首先，要注意班级活动的规模。针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。即解决问题要实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。形式上也要保证实效，可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般是全体参加，