五个子目标：
在陶艺学习中，通过学生运用揉团、搓、捏、接等方法自由改变形体，激发学生探索陶土和塑造新方法的浓厚兴趣。通过学生强化眼、脑、手的协调运用，促使学生的创造思维和实践能力得到和谐发展。
在陶艺学习中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，使学生在轻松的创作活动中，培养学生健康的审美情趣和良好的道德情操，促进学生的观察能力、空间想象能力、形象思维能力得到充分发展。
在陶艺学习中，通过引导学生资料的收集和整理、问题的交流、分析与探讨，培养学生合作学习的能力；通过泥料沾合、色彩处理、焙烧温度、陶 的保护，培养学生在艺术创作中认真、严谨的科学态度和技术创新精神。
在陶艺学习中，通过不同学生、不同地区、不同时期、不同民族作品的交流评价，培养学生互相学习，不断超越的人文精神。
在学生活动中，通过大力开展\陶艺作品与设计家居装饰\、\陶艺作品与校园文化打造\、\陶艺作品与商品交易\等活动，渗透学生\商业文化\意识。 三、坚持传统文化教育为主导的原则、素质教育为核心的原则、校园文化建设为亮点的原则
陶艺教育作为课程来讲，其内涵十分丰富，学校充分挖掘\陶艺\范畴的教育元素，做到陶艺教育与中国传统文化教育结合的原则、陶艺教育与素质教育相整合的原则、陶艺教育与校园文化建设相结合的原则。 1、坚持陶艺教育与中国传统文化教育相结合的原则
陶艺教育是十分重视人文学科的教育，它包含了人类学、心理学、艺术学、社会学、历史学、地理学、美学等多种知识在内的人文学科教育。我们要秉承中国传统陶艺教育，就应了解中国几千年的灿烂历史文化，增进学生的创作灵感，提高学生的创作品质。具体是：
（1）每周早上利用15分钟时间，咏读《四书五经》、《大学》、《中庸》，让学生了解本国的民族文化，培养良好的道德情操，使陶瓷作品达到\人物和谐\、\淡然天成\、\寄寓隽永\的艺术境界，真正做到\化人\而不\化物\的教育目的。 （2）每周四聘请专家讲解《中国历史》、《中国文学史》、《巴渝文化》，让学生在艺术创作中能挖掘、反映中国古代灿烂文化和重庆本土文化，培育爱国主义、民族主义精神。
（3）每周授课前10分钟，采用多媒体了解中国陶瓷文化。如：从新时期时代的\彩陶文化\，商周时期的原始青瓷，宋代的龙泉窑青瓷，国际统一命名的元代\高岭土陶瓷\，明代青花瓷，康熙的青花、五彩（古彩）三彩、雍正的粉彩、墨彩等珍贵作品，增强学生从小树立艺术创作的兴趣，追求更高的艺术境界。 2、坚持陶艺教育与素质教育相结合的原则
素质教育是以开发青少年、儿童身心潜能，完善和全面提高新一代公民应具备的基本素质为根本的教育，是通过学科教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平。教会学生如何学会做人、如何求知、如何审美、如何健体、如何劳动、如何创造，促使学生发挥潜能，达到全面和谐发展。
我校在实施陶艺教育中，让学生充分了解陶瓷文化，丰富学生文化视野，以增强民族自尊心和自豪感。我们的陶瓷工艺不仅仅停留在制作，更重要的是要让陶艺影响人们的物质文化生活和精神文化，启发人们觉悟，热爱生活，追求理想。
在我校的陶艺授课中，要求教师授课要具有趣味性、知识性、科学性。在陶瓷造型制作中，要求培养学生动手能力和创新能力；在陶瓷设计制作过程中，要求做到学生脑力、体力并重，启发学生大脑的敏感性和创造性。陶艺课比传统的美术课更具具体性和创造性，充分发挥学生的动手能力、想象能力、创造能力，让他们从中获得创作乐趣和审美愉悦。 3、陶艺教育与校园文化建设相结合的原则
文化是一种能力，每个民族有自己独特的文化个性，学校文化是学校生命所在，陶艺文化建设是我校发展内涵的目标。这个目标体现育人功能、导向功能、激励功能，改变学生知识面窄、文化修养低、创造能力差的校园文化面貌。 （1）开发《陶艺校本课程》体系
挖掘传统文化资源。我校组织教师和学生广泛收集原始陶艺、民间陶艺、现代陶艺、学生作品，从文字、声像、图片进行收集和整理，从陶艺表现手法、塑造手法、欣赏构成教材结构框架。第一、从表现的内容角度去确立教材横向体系：教学重在引发学生创作兴趣，丰富学生的想象力，以生活趣事、童谣、传说故事、心中之事为主线，学生自主选择喜欢的人物、动物、实物为内容，张扬学生个性。第二、从塑造的形式去确立教材的纵深体系。儿童塑造有这几种：建于捏成型、泥板成型、盘筑成形、挖空法、综合成形等。教材在内容的选择上，重视儿童迅速掌握的方法，同时在教师的引导下，主动探索，减轻学生在技法学习上的负担，渗透性让学生掌握技法。第三、从欣赏角度充实文化底蕴，丰富教材内涵体系。教材充分展示原始陶艺作品，如：半坡出生、文化的彩陶人面、鱼和鹿纹、彩陶舞蹈纹等；民间陶艺作品，如：盘、碗、罐及各种鸟兽玩具；现代陶艺作品，是通过拉怌机造型与各种工艺制作的有机结合，如：陶瓷装饰作品和现代建筑风格。
学生作品，通过学生的欣赏、评价、交流，了解学生对知识掌握的情况，教师针对性辅导，提高教学质量。
强化师资培训。我校专门聘请了陶艺专家每周一次对教师进行培训，骨干陶艺教师对普通教师进行教学指导，初步建立考核制度、奖惩制度，激发教师的学习热情。
搞特色活动。学校特色建设的最终落脚点是将学校特色内化为学生素质。我们组织学生到重庆洪崖洞、重庆会展中心参观世界各地的陶艺作品展出，组织学生\六、一现场作品制作评比活动\、\陶艺作品商品交易活动\、\迎新年、赠陶艺、送温暖\等活动，促进学生积极向上的学习氛围。 （2） 创造鲜明的陶艺环境文化
环境文化对学生的影响是巨大的，是潜移默化和无形的。我校充分发挥隐性教育作用，提升师生审美情趣。俗话说\近朱者赤，近墨者黑\，为了以环境和氛围来教育每一位学生，学校在专栏、橱窗介绍中国悠久灿烂历史文化，走廊处悬挂伟大哲人、艺术家和精妙陶艺作品，操场上、校门、办公室处处可见世界各国陶艺作品，围墙镶嵌汉砖车马图案，陶艺工作室有重庆市著名书法家朱墨先生书写的《天工开物》四个大字，陈列柜里有教师、学生无数陶艺作品。近年，随着地区经济发展，学校打算塑造象征学校精神风貌的陶艺塑像，还设想通过学生一代又一代来塑造\秦皇陶俑\、\万里长城\，以丰富学生文化艺术生活，提升校园文化内涵。
（3） 陶艺特色打造成校园文化
陶艺特色如果停留在表现的层面上，只能算学校的一个投资项目或学生今后萌生的手段。如何深化，如何发挥其教育功能，需要我们去研究，如果领域提高
了，师资水平、学生能力达不到，我们只能通过几代人不断的努力，朝着一个目标引领。争取努力实现\三个走向\：走向艺术－发挥美育功能；走向经典文化－丰厚文化底蕴；走向价值观－培养创新精神。以\三个走向\引领学生感悟人生真谛，做一个促进社会进步的人。
三、 把陶艺教育真正落实到常规教学中、落实到校本教研中、落实到教育科研中、落实到\美德\教育中
我校在实施陶艺教育过程中，紧紧围绕\质量\为中心开展，提倡\质量是生命线\的观点，把陶艺教育作为一种人文精神教育的内在力量，不求\量\，只求\质\；不求\外表\只求\内在\，教学真正做到\四个落实\。 1、把陶艺教育落实到教学常规教学中
（1）确定授课内容：低年级备课内容一是培养学生喜欢顽泥巴为主，使学生在游戏中体验泥巴的硬、软、干、湿等不同性质并自由自在地变形，提高学生的学习积极性，增强学习自信心；二是鼓励儿童尝试多种技法、探求陶土的可塑性。如：揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通过游戏让学生主动探索；三是能够捏出各种简单的几何形体。中年级内容一是尝试各种辅助材料进行陶土的造型创作，如：水果类、生活用品类、交通运输类等；二是把握雕塑造型的立体感，感受陶土潜在的美感特性，并能与他人团结合作完成作品；三是尝试运用各种技法制作平面或立体的作品来表达自己的思想，提高自己的创造能力；逐步收藏自己喜爱的作品，并作简单介绍，养成欣赏作品的习惯，培养初步的审美能力。高年级内容一是喜欢欣赏古今中外优秀的陶艺作品，能与他人交流自己的感受，发现作品创作的背景、内容、形式、风格等，能进行自主探究并创作艺术作品。二是提高学生的实践能力，学生在创作作品之前，能根据自己的设计方案、自主选