还是革命家。他犀利的文笔、警醒的头脑，让更多的中国人从愚昧、盲目中清醒。他原名周树人，祖籍浙江绍兴。______（99×19＝1881）年出生于落魄的封建家庭。________（60×31.7＝1902）年前往日本学医，后弃医从文。1918年______（130÷26＝5）月，首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。_______（1.6×1210＝1936）年10月病逝于上海，终年_______（1100×0.05＝55）岁。
对于上文中“———”上的数字，你可以通过下面的计算得到，不过我要提示你，想好了再填，千万别安错了位置。 1100×0.05 99×19 60×31.7 3.8×5 1.6×1210 130÷26 将枯燥的计算题放置在“常识小考查”这样的小资料中，学生既练习了笔算，又增长了知识，真可谓一举两得。
再如学习“按比例分配”知识后，可让学生计算住宅楼每户应付的电费；学习“长方体表面积”后，让学生当一回装修设计师，根据自己家庭条件和爱好在材料上选择所需要的材料，并算出装修面积、所需材料量及所需人民币金额等。这样使学生知道数学知识也能应用于生活，强化应用所学知识解决实际问题的意识和能力，并锻炼了学生主动探究、动手操作的能力。
五、布置作业，课外拓展
作业的设置要遵循巩固知识，发现学习疑难，拓展学习视野的原则。可以将教材中的习题按照不同的要求进行适当的分类、补充、删减，以保证对学生学习状况的及时调整。拓展内容一般分为横向拓展和纵向拓展两个角度。纵向拓展一般以对本知识的巩固提高，变式练习为主；横向拓展一般以相近知识点的类比学习为主。不论是哪一种拓展，都在学生的最近发展区内实施，以提高学生的学习质量和思维质量。
六、当堂检测，知识落实
检测能够让师生对当堂知识的学习有一个明晰的、清醒的认识，帮助师生明确努力方向。当堂检测题目的设置可以整合利用教材中的题目，也可以自行设计合适的题目，一般以学生的中等掌握水平为基本要求，以不增加不必要的学习负担为宜。
如，三年级上册《笔算乘法》第一课时的随堂检测题：
《笔算乘法》检测题
学校： 班级： 姓名：________________
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1、摘苹果。
32 × 3 24 × 2 312 × 3
234 × 2
2、开锁游戏：把相等的算式和得数连接起来。
23×2 214×2 12×4 112×3
46 428 48 336 3、小兔采蘑菇。 今天的收获真不少呀！
小兔采了两大堆蘑菇，每堆132个，请你帮它算一算，它今天共采了多少个蘑菇？
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在数学教学中，通过创设情境、提出问题；自主探索、合作学习；汇报交流、共同提高；巩固训练、拓展提高四个环节，不仅发散了学生的思维，还更好地培养了学生独特地思考问题的方法。特别是随着课改的不断深入，我们上课的方法与手段、教学模式也将丰富多彩。每个人可能都会有自己独特的教学风格。因此，本模式只是一种建议。我们可以根据自己的教学实践、探索新的方法，使学生热爱数学、学好数学。
★ 小学数学练习课基本教学模式研究
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※ 简要流程
一、回顾整理，唤起记忆 二、自主探究，巩固内化 三、应用创新，总结升华。 四、布置作业，课外拓展 五、当堂检测，知识落实
问题研究教学模式是从提供背景、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的。其实质就是在教学中充分发挥学生的主题（主体）作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知或由不熟练到熟练的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。那么，练习课就是巩固知识、发展智能、形成技能技巧，培养兴趣、态度、意志的有效途径。作为四种基本课型之一的练习课，不仅要突出一个“练”字，而且应成为培养学生的主体精神，提高自主探究能力和挖掘创新潜能的又一重要渠道。
“自主问题探究性”教学模式中小学数学练习课教学程序可以分为：引导指向、诱发参与——自主探究、巩固内化——应用创新、总结升华这三个阶段。
一、回顾整理，唤起记忆
引导指向，就是唤醒学生原有的知识。因为学生曾经学过的数学知识在大脑中留下的痕迹，在经过一段时间以后，逐渐模糊，出现了遗忘，所以回顾必不可少。整理是复习课的重点，通过复习和整理，使学生原有分散学习的知识点得以梳理，由知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中数学认知结构，增进持久记忆。同时，要注意在引导学生回忆旧知时，创设情景应该是学生身边熟悉的场景、事物、事件等，引导学生通过观察、比较、讨论等方式建立与新知的联系。趣味化情境的设计应努力符合学生的年龄特点、接受水平和情感需要，实现以趣激情，以情导思。
例如：引导学生回忆小数除法的算理算法、如何取近似值、无限小数---循环小数---纯循环小数---混循环小数---循环节---循环小数的表示方法等，可以增加如下练习：
（1）两个数（0除外）相除时，如果除数扩大100倍，要使商不变，被除数应（ ）。 （2）计算2.025÷1.47时，先将1.47的小数点向（ ）移动（ ）位，使它变成（ ），再将被除数2. 025的小数点向（ ）移动（ ）位，最后按除数是整数的除法进行计算。
（3）两个不为0的数相除，除数（ ）时，商就大于被除数；除数（ ）时，商就小于被除数。
（4）8.24÷0.063保留一位小数，商就要计算到小数点后第（ ）位。
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（5）6.1919??保留两位小数是 （ ）。
（6）3.25÷0.7保留一位小数约等于（ ）；保留两位小数约等于（ ）。 （7）用竖式计算（并验算）。
8.64÷8 29.29÷29 111÷0.37 24÷96 用竖式计算（得数保留一位小数）。 10.05÷32 210÷187 4.035÷2.4 用竖式计算（商用循环小数表示）。 20÷6 10÷3.3 35÷74 二、自主探究，巩固内化
创新性的课堂教学要积极设计和实践师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动方式，让学生相互启发、、相互学习、相互完善，让师、生共同探究、共同提高，共同经历成长过程。教师在课上应有意识的进行引导，努力将某个学生的智慧变为更多人的财富，在讨论交流中自主得出解决问题的方案。特别强调应切实让学生经历自主探究的过程，使课堂变为“活”的课堂、学生自己的课堂。要使课堂变活，就必须以问题为载体，以解决问题为目的，这就必须把检测中的填空、选择、判断等知识点引入到课堂活动中，并通过多媒体课件的辅助作用来实现课堂活动的多维互动。只有在这样的互动中学生的体会才会深刻，能力才会提升，学习才会有成效。同样练习课也必须这样组织活动，才能实现多维互动，才能实现质的飞跃。填空、选择、判断是经常见的题目，是检验学生是否掌握知识、会用知识解决问题的有效手段和方法。因此，练习课以此为主要手段，来检验学生的学习效果与探究的能力。
例如：在小数除法中，我们可以出以下题目：
一、填空：1、15.68扩大（ ）倍是1568，6.5缩小（ ）倍是0.0065。 2、小数部分的位数是无限的小数叫做（ ）。
3、0.746746……用简便方法写出来是（ ），保留三位小数写作（ ）。 4、0.25时＝（ ）分 3.75千米＝（ ）米 560千克＝（ ）吨
5、把 按照从小到大的顺序排列起来。 （ ）<（ ）<（ ）<（ ）
6、李师傅0.15小时做25个零件，平均每小时做（ ）个零件。 二、选择。（将正确答案的序号填在括号里。）
（1）商最大的算式是（ ）。 ①54÷0.36 ②5.4÷36 ③5.4÷0.36
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（2）比0.7大、比0.8小的小数有（ ）个。 ①9 ②0 ③无数 ④1
（3）3.2727……是（ ）小数。 ①有限 ②循环 ③不循环
（4）2.76÷0.23的商的最高位是（ ）。 ①个位 ②十位 ③百位 ④十分位
三、判断。
（1）循环小数是无限小数。 （ ） （2）2.8÷0.9的商是3，余数是1。 （ ） （3）1.998精确到百分位约是2。 （ ） （4）无限小数一定比有限小数大。 （ ）
通过引导学生合作探究，实现交流的多维互动，以达到检验学生学习效果的目的。 三、应用创新，总结升华。
自由的环境才是真正利于创新成果的出现，教师应给学生减少一些不必要的限制，赋予学生一些机动的自由。教师可以引导学生用自己的方式汇报自己探究的思路和成果，应该尽可能让学生在宽松的氛围中交流、碰撞思维的火花，并进一步反思自己的探究过程，修正错误，完善自我，升华认识。
巩固练习。学生对知识已有了较清晰的理解，对知识的运用能力已达到了一定的程度，此时，教师可根据学生和教材的需要设计一些拓展题和相关的实践活动，让他们跳起来摘，这就是解决问题。如：（1）书店里儿童读物每本4元，小红带了23元钱，最多可以买几本？还剩多少钱？小明带了25元，最多可以买几本？还剩多少钱？
（2）三(2)班有44人，星期天去游乐场玩：“丛林探险”每辆小车坐6人，“激流勇进”每船坐5人。我们都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车?会有剩余的人吗?如果都玩“激流勇进”，该租几条船呢?
四、布置作业，课外拓展
作业的设置要遵循巩固知识，发现学习疑难，拓展学习视野的原则。可以将教材中的习题按照不同的要求进行适当的分类、补充、删减，以保证对学生学习状况的及时调整。拓展内容一般分为横向拓展和纵向拓展两个角度。纵向拓展一般以对本知识的巩固提高，变式练习为主；横向拓展一般以相近知识点的类比学习为主。不论是哪一种拓展，都在学生的最近发展区内实施，以提高学生的学习质量和思维质量。
五、当堂检测，知识落实
检测能够让师生对当堂知识的学习有一个明晰的、清醒的认识，帮助师生明确努力方向。
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