美、感情充沛的课文，老师仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书声中为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，因为语言文字具有只可意会不可言传的特点，引导学生通过语言得到美的熏陶。也可使学生受到老师情绪感染，入情入境地朗读，使学生在早读时达到音与情融为一体。
②诗情画意的配乐读。文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在读杜甫的《孔雀东南飞》时，可播放古典音乐《梁祝》《新鸳鸯蝴蝶梦》，在音乐中朗读能更好体味出诗人对封建礼教、家长统治和门阀观念罪恶的控诉，感受到青年男女要求婚姻爱情自主的合理愿望。在诵读《褒禅山记》时，可播放古琴独奏曲《高山流水》，使学生领会诗人眼中的诗情画意与秀丽多姿。
③日积月累的扩充读。高考作文新的评分标准要求，语言要有文采。为了适应新要求，每天早读课之前，我们可以安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为早读一部分。学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。这样可以督促学生主动去博览群书，变“要我读”为“我要读”。让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理。让学生看到自己的价值，品尝自己成功的喜悦，从而对读书产生浓厚的兴趣；正如叶圣陶先生说：“把
16
教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”
语文能力的形成是靠平时点滴的积累，每节早读课都蕴含语文能力的点滴，而众多早读的经历过程就是语文能力点滴积累的过程，我们绝不能让三十分钟在浑浑噩噩中度过，要向三十分钟要效益。
4．恰当运用多种检测手段，把读背和检测结合起来。 因为学生是有惰性的，学生朗读的质量，朗读的效率，还需要有一定的检测手段做保证。实践证明教师在早读的开始就明确告知学生检测方式或惩罚方式，会使学生对早读产生动力。检测手段具有多样性、灵活性：或单个抽查、或集体背诵、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动等，这样做一方面督促学生朗读或背诵，另一方面增强学生背诵或朗读的兴趣。如《桃花源记》这首诗共309字，我要求学生用一个星期的晨读时间背诵，首先，说明了检查方法，将全班分成六个小组，每组七到八个人，每组的题由组长当场抽取，检查分五步：独占鳌头，齐心协力，精彩对白，心有灵犀，最后，总结各小组的总分，评出获冠亚军的小组。这种做法达到全体动员，培养了集体主义精神，既鼓励同学们积极背诵的乐趣，又培养学生学习的积极性，增强大家对文本的体会和理解。只有检测手段跟上，才能更有效的调动学生的朗读积极性。
教学评价是教学过程中一个不可或缺的基本环节，它对学习活动具有反馈、调控、改进等功能，因此，早读课也需要利用教学评价来保证效果。把读背与检测完整的结合作为对早读课教学评价的主要手段。每节早读课可留五分钟左右的时间来检测学生达成目标的情况，
17
教师要帮助未达标同学分析失误原因，并就如何达标作指导。早读课达标的检测可通过多种方式进行，如背诵、默写、答问等方式皆可。评价主体也可灵活多样，可以老师检测全班同学，也可以同桌之间相互检测，还可以让同学们自测，我们觉得后两种检测效果更好，在检测中能够充分发挥他们的主体性。另外，把检测与比赛结合在一起效果会更好。我们曾用分小组背诗比赛的方式来检测《杜甫诗三首》背诵效果，同学们背诗时热火朝天，比赛时绝大多数同学表现很好，一节早读课三首诗全部会背，课下，同学们很是惊叹自己有如此强的记忆能力。
为了更好地落实诵读的效果，我们还在阶段性的单元测试中适当地命些有关早读课诵读内容的试题，虽然分值不大，但对促进学生提高早读课的诵读效果还是很有帮助的。每学期我们还分年级专门安排两次早读效果检测，并及时阅卷，表彰奖励优胜者。 第三阶段 后期总结。改革方案的实施及反馈修改
语文早读课改革方案的实施非常顺利，受到了县教研室的充分肯定和学生们的普遍欢迎。如在“聆听经典”中，学生的选文既有先秦诸子散文、唐诗宋词，也有期刊杂志短小隽永的美文，视野之开阔、范围之广，让我们很吃惊，在聆听和品评这些“经典”中，我们也受益匪浅。我们发现，在改革后的语文早读课上，学生们兴趣盎然，积极性很高，全身心地投入到各个活动中去。他们的行为也悄然发生着变化，变得喜欢读书了，喜欢交流和发表自己的看法了，搜集资料和整理资料的能力增强了，审美水平和文学素养也有了一定的增强和提
18
高，语文早读课改革取得了一定的成效。随后进行的个别访谈和语文课堂教学也都证实了这一点。
通过不断修改实验，我们课题组汇编出六套早读课诵读材料，制定出了科学的早读课结构。实践证明学生无论在阅读知识面的广度和深度方面都有不小的收获,同时对学生写作能力的培养也起到一定的积极作用，对学生朗诵水平的提高也起到促进作用。 八、研究成果
经过两年的研究，我们认为必须加强管理才能有效提高语文早读课的效率，而管理也应是全方位的定位，包括在目标、内容、过程、方法和评价等方面的适度定位。
1、要加强早读课的纪律管理。严明的纪律会使早读课有一个良好的秩序和氛围。如果管理不得力或甚至无人管理，那整个班级就像一盘散沙，秩序混然，其效果可想而知。那如何加强早读的管理呢？这可以采用教师巡查和班干部认真履行检查职责相结合的方法。这既可以使班级形成良好的学习氛围，保证早读的效率，同时又可以培养班干部的班级管理能力，一举两得。
2．要有丰富的早读课内容。在早读课的内容管理上，我们认为首先要组织学生认真读好教材上的课文，在此基础上还必须适当补充一些适合高学生诵读的经典诗文。一年来的研究，我们根据我校学生实际，有以下老师主笔，集体编写了七个早读材料，并印发给每个学生。
李刚、孙春梅:《常见易错成语、俗语汇集》
19
胡维、张岁明：《新课标必修、选修教材必背篇目汇集》 李哲、徐建军：《陕西省2010年高考语文考试说明规定背诵篇目汇集》
何荣辉:《2008、2009年度感动中国十大人物典型事迹、颁奖词集锦》
赵建明：《新区高中学生优秀作文片段荟萃》 张登科、赵建明：《高中生作文素材必读》 胡维、孙春梅：《常用文言实词释义120例》
这些材料不仅大大增加了学生的诵读量，而且所选文章的形式也灵活多样，无论是思想性还是文学性都比较强，可以作为教材的有效补充和拓展。学生若能好好地诵读，对他们的思想认识的提升，心灵的浸润感染，情感的丰富熏陶，语文素养的培养提高等方面都能起到较大的影响和作用的。
3，要明确早读的内容和目标。我在教学过程中发现，不少同学早读时也在读，可课后问他读的什么，记住了什么，他却说不上来。究其原因除了态度不够认真之外，很重要的一点就是不知读什么，应达到一个什么目标。因此在早读前，教师要明确早读的内容以及要达到的目标，让学生做到有的放矢，这样才能提高早读的效率。
4、要有高标准的灵活多样的早读方式。
（1）音读，意读，情读，美读。优美的朗读能拓展含羞不语的文字所蕴含的意境，不会朗读的人就不会学习语文，也品不出文字的妙处。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不
20