1、平昌一直是文化县，历来重视教育。平昌中学作为全县好高中之一，学生自觉性都较高，都持“过度上网影响学习”的理念，能理性面对上网行为。 2、学校微机室是除了网吧以外学生常去的地方。学校采取免费上网方式吸引了大量的学生。 3、学生自觉树立考上好大学的目标，合理利用网络学习知识并能认识沉迷网络的危害，自觉远离网吧。 (四)上网行为与社会环境存在相关。 据问卷10、11、12、23、、24、25、28、29、30题构成。由表1-4可以看出：有时偶尔去网吧的人数占主流，网吧基本没有时间与内容限制。利用网络打网络游戏的占多数。其中游戏级别以中级初级居多。这也是很多学生上网动因。学生上网防范不良信息意识强。网上资料真实性不足，因为随大流，从众，不填正式资料。 表1-4 上网与社会环境因素的关系 社会因素项均值 目 去网吧 2.57 网吧限制时1.73， 间 网吧限制内1.59 容 打游戏 1.58 游戏类型 3.02 游戏级别 2.41 接触不良网2.32 站 填写真实资1.98 料 不实原因 1.67 原因分析：1、网吧没有限制时间与内容，机子质量好，网速快，环境好的特点吸引广大中学生。但学生也抽不出时间去。呈现偶尔有时去网吧者居多。 2、网络游戏仍然是诱导学生上网的动因。期望级别的吸引性更强。黄秀琴说：“现在的孩子缺少太多的童趣、自由发展的成长环境和健康统一的价值标准。在父母的过度期望与繁重的学习压力之下，心里就会产生焦虑与狂躁等。但这些心理反应往往会得不到大人理解，对此不以为然，自然会造成孩 6
子有苦难言，无处可诉，只有面向电脑游戏。”网络游戏满足学生几上网与同伴交往因素的关系 伴缺失。青春期孩子有认同父亲的倾向，男交往因素 均值 网友人数 2.55， 孩社会化过程中渴望成为像父亲一样的人，喜欢网上聊天 2.47 女孩则有“恋父情结”。父亲不在则寄希望上网聊天消磨时1.76 间 于游戏中角色得以实现。游戏作为每个人来相信网友的话 1.81 1.81 说都必不可少。只是各年龄段使用的玩具不与网友通话 与网友见面 1.66 个需求：“父亲功能”缺失，游戏缺失，同同而已。网络游戏满足高一学生的游戏需要。独生子女增多，人与人交流变得越来越少。网络游戏的虚拟性既保护了自己也让自己有个倾诉的私人空间。学生也喜欢在虚拟世界中得到不一样的地位，升级暴力游戏更吸引男孩，换装类温柔型游戏适合女孩。 3、中学生具备一定的网络安全意识，知道网络存在巨大虚拟性，都不会以真实信息示人。这样更有利于用匿名的方式宣泄自己的情绪。很多学生上网就是为了放松心情。这与用其他的方法调查的结论一致。 （五）上网行为与同伴交往存在相关 表1-5 据问卷15、16、17、18、19、20题构成。如表1-5所示：一般的网友人数30左右，不喜欢聊天的人数占大多数，放假期间也不单纯以上网聊天的方式消磨时间，对网友相信程度不高居多，与网友直接见面比通电话相信度要多一点。 原因分析： 7
1、网友以好朋友居多，本来相识，只因各种原因不在一起，通过网上联系。真正纯粹意义上的网友并不多，由喜欢网上聊天人数就可看出。
2、网上聊天不是唯一的休闲方式，很多学生也不愿意把时间浪费在网上。
3、对与网友而言，高中生持不信任态度的居多，但有真实的人物存在时，相信度略有上升。这说明对网络虚拟性有较高的意识，能注意防范。
（六）开放性问题的启示
就问卷设臵的开放性问题来看：学生喜欢安静舒适，网速快，隐蔽，安全的地方进行上网行为。这样既能躲避家长，教师检查，又能与同学在一起聊天，消磨时间，还能让自己一个人随心所欲。学生都知道上网实际上浪费金钱，影响视力，但大多数不知道利用网络做什么。虽然上网前有想法，要完成哪些事，一但上网就打游戏、聊天，没有时间限制，最后没有做到任何事，事后觉得非常无聊。都知道百度、雅虎、搜狐等搜索引擎，但不会利用；也知道互联网上不良，非法信息多，网站教育资源实行免费的不容易找到，找到的知识也明显落后现行教材，没实用性。下载资源也存在问题，大部分人还是不知道怎样利用网络找资源。这些反映出当前高一学生独立意识较强，认识到上网存在的问题。就问卷反映的问题而言，如果网吧建立得开放点，也能阻止学生长时间上网。公共场合下学生都具有较高的自觉性。学生缺乏对怎样获取有价值信息的了解，停留于肤浅层面。怎样科学合理介绍计算机基础知识，并对学生正确上网提供指导意见这些都是中学计算机教学要思考的问题也显示出教育的任重道远。。
结论：从调查反映的问题来说，我们应做到：
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1、高一学生（14-16岁）才进入新环境，缺少必要信息、情感交流，往往容易把网络作为宣泄情绪，逃避现实的工具，班主任应积极开展班级活动来丰富学生的课余生活，使学生树立正确使用网络的意识。比如拓展训练，从强化学生意志力出发，在体验中实现自己的价值。远离网吧的诱惑。
2、社会上建立健全网络监管机制，加强网吧的制度化管理，结合社区帮助，防止学生沉迷网络。
3、学校应加强与学生家长联系，利用学校的资源优势帮助家长树立正确观点指导学生利用网络。
4、学校聘请专家加强对学生网络德育教育，网络心理教育。从物质上、精神上关爱学生。促使学生少用电脑，防患于未然。有轻度网络成瘾（IAD）者，需积极引导，用有益健康的形式来帮助他们恢复。如爬山，亲近大自然，学会基本的闲暇方式。
5、学校学生会、团委应组织学生成立自己的心理社团。开展活动，释放激情，服务全校师生。如自编心理剧、演讲比赛等等，以多种形式影响学生。脱离网吧。投入现实生活中。
6、发挥心理工作坊的作用。以小团体的方式，学生在专职心理教师的引领下，共同参与、体验、探索、分享和成长。
7、加强心理咨询工作的宣传。利用网络、电话加强学校、老师、家长的联系，多方面影响学生。如在学校网站上开辟专栏作心理健康知识的介绍，使用心理热线对学生进行帮助，利用心理咨询室做面对面交流等。
参考资料：
《中学生网络成瘾和感觉寻求的关系》 石庆馨 05.10 《青少年心理健康大讲堂》 马玉荣 07.10 《大众心理学》 华东师范大学 08.3
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附录
Kim*BerlyYoung的判断网瘾题目。 1. 你是否沉溺于互联网？
2. 你是否需要逐次增加上网时间以获得满足感？ 3. 你是否经常不能抵制上网的诱惑和很难下网？
4. 停止使用互联网时你是否会产生消极的情绪体验和不良生理反应？ 5. 每次上网实际所花的时间是否都比原定时间要长？
6. 上网是否已经对你的人际关系、工作、教育、职业造成负面影响？ 7. 你是否对家人朋友和心理咨询人员隐瞒了上网的真实时间和费用？ 8. 你是否将上网作为逃避问题和排遣消极情绪的一种方式？
被调查的男女生总数、比例表：
男女生与上网行为成负相关、低度相关，系数为0.232，如图所示：
依恋网络与学校、家庭、社会的相关表
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