XXX小学 语文 科第 一 册第五单元教案设计
（20XX-20XX学年度上学期）
课题: 6、画 课型: 新授课 任课 教师 xxx 教学内 容简析 学生学 情分析 教学 目标 教学重、 难点 教具学具及多媒体应用 课文是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然、山水，花鸟、诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。 1.认识十个生字，会写四个生字，认识两个偏旁。 2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。 3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。 课 生字卡片，一幅山水画，相关课件。 2课时 时 1
教师活动 第一课时 一、欣赏画作，激发兴趣 1.教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。 2.教师：这些都是什么（画） 3.教师：今天这节课，我们就要学习（画）。（板书：画） 二、认读课文，探研新知 （一）初读课文，认读生字 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。（读好平舌音“色”，翘舌音“声”，前鼻音“远、近”“听、声”） 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？ 比一比，读一读：天—无 不—还 近—听 （二）再读课文，读通句子 1.教师：生字读的这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。 2.学生自由读课文。 3.同桌互读、互评。 4.全班齐读，教师点评。 三、指导书空 1.学生在“写汉字”软件里观察“水、去、来、不”4个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 2.教师指导：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上：“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。 3.学生描红，临写，教师巡视辅导。 2
学生活动 学生欣赏 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不准的字音 学生自学生字词的情况 交流汇报 学生自由读课文 全班齐读，教师点评 学生互动 学生描红，临写 教学过程
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 学生先在小组内说说这节课的收获，再全班交流，教师适时表扬表现好的学生。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 1.教师出示画作，学习欣赏。 2.教师介绍国画：国画一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。汉族传统绘画形式是用手笔蘸水、墨。彩作画于绢或纸上，这种画被称为“中国画”。 3.出示绘画过程的视频。 二、图文结合，理解内容 1.出示插画，学生边欣赏边听课文录音。 2.教师：说说这幅画里都画了什么？（山、水、花、鸟。）古诗哪一行写了山？哪一行写了水、哪一行写了花、哪一行写了鸟？请选择你最喜欢的一行读一读。 3.学生选择自己最喜欢的一行多读几遍。 4.交流汇报：你喜欢哪一行诗？ 教师根据学生的汇报相机指导。 （1）远看山有色。 教师出示有“山”的图片，指导朗读：看，这一座座青色的山峰连绵起伏，多美！谁能把这行诗读得很美呢？（指名朗读） （2）近听水无声。 教师出示有“水”的图片，提问：在近处听流水，应当听到水声，但这里的流水却无声。谁能说说这是为什么？（这是画中的水。） 引导朗读：那么，这一行该怎么读？（全班齐读） （3）春去花还在。 教师出示有“花”的图片，引导朗读： 在春天盛开的花，随着春天的逝去就会凋谢。而画上的花，不管在什么季节，都盛开着。谁能把这一行诗读好？ （4）人来鸟不惊。
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组内评议 全班交流 学生互动 学生边欣赏边听课文录音 学生选择自己最喜欢的一行多读几遍 交流汇报 指名朗读 全班齐读
教师出示有“鸟”的图片，引导朗读：枝头上站着一只可爱的小鸟，人靠近时，它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你走进了，它也不会惊飞。谁能读读这行诗？ 5.教师：四行诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。 （1）学生练读，指名读，齐读。 （2）教师：同学们，我们可以加上一些动作来朗读这首古诗。远看（把手放在额前，眺望远处）山有色，近听（手靠近耳朵，倾听水声）水无声。春去花（做花开的样子）还在，人来鸟不（自摆双手）惊。 师生加上一些动作，一起表演读。 三、积累语言，熟读成诵 1.教师：多美的一幅画啊！同学们，让我们再次欣赏这幅美丽的画。（播放配乐，学生边看边吟诵） 2.小组合作，多种形式练读。 3.成果展示。（可以指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背） 四、课堂小结 1.教师：你们还知道哪些有趣的诗吗？ 学生展示自己会背的古诗。 2.组织学生说说本节课的收获。 学生整首诗连起来读一读 学生练读，指名读，齐读 学生加上一些动作，表演读。 学生边看边吟诵 学生展示自己会背的古诗 学生说说本节课的收获 板书设计 6 画 远----近 有----无 去----来 水 去 来 不 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感教学反思兴趣的图片引出课题，激发了孩子们学习古诗的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。教学时，我利用多媒体课件展示画的内容，并让学生先从整体再由远到近地观察，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字，借助拼音读准字音。
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XXX小学 语文 科第 X 册第五单元教案设计
（20XX-20XX学年度上学期）
课题: 7、大小多少 课型: 新授课 任课 教师 xxx 教学内 容简析 学生学 情分析 教学 目标 教学重、 难点 教具学具及多媒体应用 本课有四幅图，四个句子组成。图中画的是几组对比强烈的事物。四个句子中包含本文需要掌握的十二个生字，具子则充满了童趣，可让学生在练读的基础上进行背诵。 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。 1.认识十二个生字，会写五个生字，认识“犭、鸟”两个偏旁。 2.学会比较物体。 3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 重点：认字写字，比较物体。 难点识记“犭、鸟”两个偏旁。 生字卡片，多媒体课件。 课 时 2课时 5