二、巩固练习 1、教材第31页第15题 （1）四人一组，分组游戏。 （2）讲明游戏方法 每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。 （4） 反复摆、读，交流自己的读数的方法。 2、把下面相等的数用直线连接起来。 2045000000 七亿 32100000000 七十亿零八百零五万 700000000 三百二十一亿 350070000 二十亿四千五百万 7008050000 一百零三亿 10300000000 三亿五千零七万 3、 用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。 （1）最大的数。 （ ） （2）最小的数。 （ ） （3）不读0的数。 （ ） （4）约等于1亿的数。 （ ） （5）改写成8369万的数。（ ） 4、教材第30页第13题。 5、教材第31页第14题。 注意让学生说说是怎样算的。 6、教材第32页的第19题。 （1）看清题意，说说自己的想法。 （2）集体口算结果 （3）出示题目的下部分。 （4）看看结果是否合理，分析一下错误原因。 （5）计算出精确值进行验证。 （6）谈谈做题感受。
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@小学个性化导学案 年级 学习内容 教材简析 学习目标 四 学科 数学 课型 主备人 活动课 课时 12 1亿有多大 感受亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感 1让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。2通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 理解大数的意义，建立数感。 结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 合作交流 一叠纸张（1000张）、直尺等。 个性修改 学习重点 学习难点 学习方法 学具准备 学一、提出问题 学 老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能 想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可习 能会结合不同的量进行猜测。 学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体流 育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。 二、探究活动 程 1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。 提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？ 学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。 教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 3.分组进行实验操作。 分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 ⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度； 38
⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。 由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。 以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择） 提问引导：1000张呢？——10厘米 10000张呢？——100厘米——1米 100000张呢？——10米 1000000张呢？——100米 10000000张呢？——1000米 100000000张呢？——10000米 ⑶推算结果。 1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？ 你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。 以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。 老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？ 为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？ 三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。 板 书 设 计
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