教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。 1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像??像??)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像??像??”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？ 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音“又??又??到底”
师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 ③指名读三段
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的??有的??也有的??句式说) 板书：杆秤称象 秤称象肉
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？
板书：称不出 伤害象 （指导朗读） ④指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画、批：按称象步骤用?画出有关动词 板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习：用“先??再??然后??最后??”叙述称象过程。 板书：船称石头石头多重大象就有多重 课堂作业：
出示幻灯：(根据课文内容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。 ⑤指名读五段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 3.观察插图
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 板书：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
第三课时 教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。 (一)总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ (二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句 ①曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见) ②曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法) ③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 2.把下面句子意思写具体 ①大象又高又大。( ) ②教室真整洁。( ) 3课中练习：
练习用“有的??有的??还有的??”说一段话。 练习用“先??再??然后??最后??”说一段话。 4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。 （三）、书写生字。 （1）读我会认的生字。 （2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 （5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。 （四）作业；完成练习题 板书设计：
官员 杆秤称象 称不出 伤害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称 曹冲 动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
教后反思：
《沙滩天使》教案
［教学目标］ 知识与技能
1.学会生字、积累新词。
2.练习把课文中的故事讲给别人听。
3.面对灾难时能够镇定自若，运用所掌握的知识进行自我保护以及保护他人。 情感态度与价值观 学习蒂莉留心观察，善于把课堂知识运用于实践的精神。唤起学生在面对危险时，从容镇定，运用所学知识进行自我保护以及保护他人的意识。 ［教学重难点］
正确、流利地朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。 ［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程
一、启发式提问导入
师：同学们，这节课，我们来学习《沙滩天使》这篇课文。（板书课题、齐读。） 师：你想通过对课文的学习，知道什么呢？ 预设：（1）“沙滩天使”是谁？她做了什么事情？ （2）人们为什么把她称为“沙滩天使”？
师：看来同学们已经迫不及待地想要认识这位美丽的“天使”了，那接下来老师就带领着大家一起来认识她吧。1.你想通过对课文的学习，知道什么呢？ 二、朗读课文，探究识字
1.学生借助拼音读课文，要求画出生字，读准字音。 2.指名读课文。老师强调重点字的读音。 “述、智、充、床”的声母是翘舌音；“烈、浪”的声母是边音；“警、浪、充、床”的韵母都是后鼻韵母；“滩、感、迅”的韵母都是前鼻韵母，要读准。 3.交流识字方法。
（1）熟字加偏旁：包——泡良——浪木——床
（2）形近字比较：心——必巾——吊允——充2.读一读，连一连。 ｄｕ?吊 ｍｉáｏ夺 ｄｉàｏ描 ｄǎｏ唯 ｗ?ｉ岛
三、朗读课文，了解大意
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.教师范读，纠正字音。
3.男女同学分段朗读课文，比一比谁读得更准确、流利。 4.全文有几个自然段？
5.默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
（文章写了英国小姑娘蒂莉跟着父母在泰国普吉岛海滩上游玩时，发现了海啸到来时的情形，及时警告周围的人撤离到安全地带，因此拯救了海滩上的人们的生命的故事。）3.说说
课文主要讲了什么内容。
第二课时
教学过程 一、复习导入
1.开火车读生字，检查认读生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 气泡吊床必须 充满浪花
二、分层解疑，深入理解
1.指读第1自然段。思考：故事发生的时间？故事发生在哪里？有哪些人？他们在干什么？（先说一说，再读一读有关内容）
（1）时间：2004年12月26日；地点：泰国普吉岛海滩；人物：蒂莉、蒂莉的父母、游客。 （2）蒂莉跟着父母在海滩上游玩；游客们有的在沙滩上晒太阳，有的在吊床上休息，还有的在海边拍照??
2.齐读第2自然段。思考：蒂莉为什么感到有些不安？
（1）因为海啸就要来了，他们现在很危险，所以蒂莉感到有些不安。 （2）老师投影：她立刻跑到妈妈身边，焦急地说：“妈妈，海啸就要来了，我们必须迅速离开沙滩！”
a.指读蒂莉说的话，读出焦急的语气。
b.“焦急”是什么意思？你能用“焦急”说一句话吗？从哪些词语中可以看出蒂莉很焦急？（“立刻、跑、焦急”）
c.你从这句话中还读出了什么?同桌间互相交流。
（海啸就要来了，情况十分危急。蒂莉面对灾难时，能够从容镇定地应对，并且想出应对方法，她很聪明。） 3.学习第3自然段。
（1）边读边思考：蒂莉是怎么知道海啸快要来了呢？ （她发现海面上出现了很多气泡，而且海水突然快速后退。这正是老师在课堂上描述过的海啸到来时的情形。据此，蒂莉断定海啸就要来了。） （2）听了蒂莉的解释后，妈妈是怎么做的？结果怎样？
（妈妈马上把这个警告告诉海滩上的人们。游客们迅速离开海滩，跑到安全地带，逃过了这场劫难。）
（3）老师投影：游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。 a.从词语“刚、就”中，你体会到了什么？ （海啸来得非常迅速、猛烈。）
b.用“??刚??就??”写一句话。 4. 分组学习第4自然段。 （1）全班交流。
A.学生甲组：由于蒂莉的警告，沙滩上的人们都得救了。蒂莉真棒。
B.学生乙组：蒂莉拯救了整个沙滩上的人们，她是一位充满智慧和爱心的小姑娘，因此被人们称为“沙滩天使”。
（2）要是你遇到这样的事，会怎么做？
（3）在你的生活中，有没有发生在自己身上类似的故事，讲给同学们听。5.读第1自然段，回答下列问题。