（1）故事发生的时间：年月日。 （2）故事发生的地点在（）（填序号） A.英国
B.泰国普吉岛海滩
三、总结全文，拓展思维
1.自由地、有感情地朗读课文。（指名朗读）
2.说说读了这篇课文你受到了什么启发。试着写下自己的感受后再交流。
3.师小结：今天学了这篇课文，我和同学们一样深受启发，蒂莉的聪明、有爱心给我们留下很深的印象，她面对灾难时的从容不迫，把理论运用于实践的精神更让我们明白在生活中我们也应该学会勇于实践，在灾难面前保持一颗清醒的大脑，学会自我保护以及保护他人。9.学完这篇课文，你受到了什么启发？
［教学板书］
沙滩天使发现海面上出现气泡、海水快速后退
?
海啸就要来了
?
告诉妈妈，警告人们迅速离开
?
人们幸免一难，称蒂莉为“沙滩天使”充满智慧、爱心
［教学反思］
在教学时，我首先让学生们学习本课的生字词，扫除了生字词的阅读障碍。其次是逐段解决疑问，深入理解课文。在这一环节中，通过抓住文中的关键词句来讲解，让学生能够更好地体会人物优秀的品质。最后是讲述发生在学生自己身上的事，以切身的感受，真实的体验，让学生相互交流，增强自我保护意识，使学生明白了在遇到危险时要从容应对，运用所掌握的知识进行自救。7岩石书
7 岩石书
教学目标：
1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词 2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。 3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。 教学重点：认识11个字，会写8个字
教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落 教学准备：岩石的图片、相关资料 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时 教学目标：
1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词 2、正确、流利、有感情的朗读课文 教学重点：认识11个字，会写8个字 教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文 一、出示课题，设疑激趣 读了课题，你们想知道什么？ 二、初读课文
1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？ 3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。 三、读读议议
1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？ 3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。 4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。 5、读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。 四、指导朗读
1、在小组中分角色读。
2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。 五、指导完成课后第2题 六、识字写字
1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2、写字指导。 （1）读我会写的生字。 （2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。重点书空“像‘和”座“。 （5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。 七、布置作业
完成课后第3题“填一填”。
读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。 小练习：
给下面形近字注音组词。
象——（ ） 那——（ ） 漫——（ ） 像——（ ） 哪——（ ） 慢——（ ）
第二课时
教学目标：
1、通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。 2、教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。 一、复习引入 1.认读生字词。 2.课文主要讲了什么？ 二、导读课文，点拨释疑
1.朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？ 2.自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。 3.小组交流：你读懂了什么？
4.学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。 5.你有什么看法？请勇敢地提出来。 三、回读全文，总结感悟
1.自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。 2.川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。 四、分角色朗读课文
1.同桌分角色练习朗读。
2.自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。 五、拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？
六、指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。 七、布置作业
1.查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。 2.摘抄你喜欢的词语和句子。 板书设计：
7 岩石书
哪里有书? 岩石就是书 有图画吗? 树叶、贝壳、小鱼 写着什么? 大陆—大海—高山 有什么用？ 为祖国找到更多宝藏
教学反思：
8 猴子种树
教学目标：
1．知识目标：认识“猴、梨、谚、樱”等14个生字，会写“拔、短”等8个字。认识“寸字旁”。
2．能力目标：分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。 3．情感目标：教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 教学重难点
1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
教学方法：分角色朗读感悟法
预习作业：朗读课文，标出段落；查生字部首和字义。 教学过程：
第一课时 教学目标：
1．认识“猴、梨、谚、樱”等14个生字，会写“拔、短”等8个字。认识“寸字旁”。 2．分角色朗读，表演。 教学重难点;
1.认识“猴、梨、谚、樱”等14个生字，会写“拔、短”等8个字。认识“寸字旁”。 2．分角色朗读，表演。 一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们都爱吃什么水果？
师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件] [从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。] [板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。 二、初读课文，感知内容。 （一）读文识字，分组学习。
1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。 2．组内交流识字情况，教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鹃、梨”是形声字。) 3．检查读音情况。
（1）抽读卡片指名，开火车认读。 （2）讨论认准这些字的方法：
（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。
4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）
（二）读文了解课文内容。