板书设计： 9 波斯猫找快乐
燕子 一口一口 造泥窝
蜜蜂 忙忙碌碌 采花酿蜜 劳动创造快乐 青蛙 蹦来蹦去 捉害虫、保卫庄稼 教后反思：
《对症下药》教案
［教学目标］ 知识与技能
1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。 2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观
理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。 ［教学重难点］
通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。 ［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程 一、谈话导入
1.同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？ （李时珍、张仲景、华佗??） 2.介绍华佗。
师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。 3.理解题意。 （1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。 （症：病症；下药：用药。针对病症用药。） （2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？ （华佗对倪寻和李延“对症下药”。）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药”的意思是。
二、初读课文，认读生字 1.认读生字，新词。 2.介绍学习方法。 （1）“症、病”的部首都是“疒”；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。 （2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。2.选字填空。 内肉 吃（）（）火 汉汗
东（）流（）
三、指导朗读，了解大意 1.指名读课文，检查字音。
2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。 3.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？
（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。）3.用自己的话
概括课文的主要内容。
第二课时
教学过程 一、复习导入
1.出示本课生字词，指名认读。
2.有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？
3.师：这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。4.把下列音节补充完整。 ú除b病 zh症ǐｎ引
二、细读课文，分析理解 1.学习第1自然段。
自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。
老师投影：
（1）他的医术高明，诊断准确。
（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。
比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。 请同学们用“非常”或“特别”写一句话。 2.学习第2~3自然段。
（1）自由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？ 指名汇报。
学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。
学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。5.根据课文内容填空。 华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。6.照样子，写句子。 他的医术非常高明，诊断特别准确。
（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？ ①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。 ②学生：华佗让倪寻服泻药，让李延服发汗药。
（3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？ 指读这句话，想想：为什么要服不同的药呢？（虽然病情看起来很相似，但是病的起因不同，所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。）
（4）齐读第3自然段。思考：这两个人的病好了吗？ 学生甲：他俩的病都好了。
（5）指导学生用多种形式有感情地朗读第2、3自然段。7.连一连。倪寻受凉服泻药李延伤食发汗药
三、总结全文，交流感受
1.说说这个故事告诉我们什么道理。
（告诉我们要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。） 2.把这个故事讲给父母听。8.说说这个故事告诉我们什么道理。
［教学反思］
1.本文是一篇成语故事，讲的是东汉末年的“神医”华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事，通过这个故事教育学生平时要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题。要让学生明白华佗针对两人相似的病情却开出不同的药方的原因，这是理解本篇课文的关键。
2.读是低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我使用自由读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生反复朗读，再深入体会文中句子的意思。让学生可以在一种自由、自主的学习氛围中理解课文内容。11找骆驼
《找骆驼》教案
［教学目标］ 知识与技能
1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。 2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。 情感态度与价值观
懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 ［教学重难点］
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。 ［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程 一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》。（板书课题、齐读。） 师：看了课题，你们想知道什么？
学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？?? 师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。 二、初读课文，识记字词
1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。
2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点 自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ “指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。 3.交流记字方法。
熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺 换偏旁：决——缺
4.自由读，开火车读，小组读。 5.指导写字。
（1）分类指导，师示范并提示。
（2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。 三、朗读课文，了解大意
1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。）
第二课时
教学过程 一、复习导入
1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。 2.指名朗读，检查学生朗读情况。 二、自读自悟