浅谈课堂教学中的板书设计
各位老师，大家下午好。今天的教研会上，要我在大家面前做讲座，确实有些班门弄斧。按照学校教研处的安排，我今天和大家
交流的课题是《浅谈课堂教学中的板书设计》（投影）。下面搜集整理的一点材料，放在这里和各位老师研讨，只求抛砖引玉。有错误的地方，请大家指点。
虽然现代教学已经走进多媒体时代，但是局限于条件的限制和其他的原因，我们大多数时的教学活动仍依赖和借助于粉笔、黑板这些工具与学生沟通、交流。板书在教学中仍起着不可替代的作用。因此，在这里我们有必要谈谈板书在课堂教学中的作用和运用。
板书是课堂教学的一个重要环节，是完成教学任务时必不可少的一种教学手段。正确合理的使用它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它被我们许多教师所重视 。在此，我们先谈板书设计在课堂教学中的作用。
一.板书设计在课堂教学中的作用（投影）
优秀的板书，能简练、系统地体现教学内容，帮助教师实现教学目的，体现教学意图，能突出重点难点，形成知识结构，导引学生思路，引导学生思维，强化直观教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。具体说来有
1.激发兴趣，增强记忆力的作用（投影）
我们知道，在教学过程中，兴趣是学生学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的有效手段之一。一些较有艺术性的板书可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：
契科夫的短篇小说《变色龙》的板书：（投影）
这个板书是简笔画的形式，它既形象的体现了本文高潮迭起、一波三折的情节结构，又生动的概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象，同时也给学生们留下了深刻的印象，增强了记忆效果，加深了对文章主旨的理解。
2.疏导疑难，化繁为简的作用（投影）
在语文教学中，经常遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章，由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中的各层次关系一时间辨不清、记不准，对此，如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的效果。例如：（投影）
《友邦惊诧论》这篇课文，时代背景离我们较远，学生对其中的关系一时难以搞清楚，我们可以借助下面的板书：
（注：在第一课时出示，箭头用笔区分）
学生参照板书，就可以顺着箭头很顺畅的理清各方的关系，从而提高了学生的学习效率。
3.深化主旨，画龙点睛的作用（投影）
板书设计是对课文内容的概括和提炼，所以几乎所有精心的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：刘禹锡的《陋室铭》的板书：（投影）
总之。一则精心设计的内容准确，形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，必定能为课堂教学增色生辉。 二、板书设计的基本原则（投影）
1、直观性原则
所谓直观，是指板书造型具体可感，形式可视。 如七年级语文上册的《散步》：（投影）
一个爱心形的板书结构，把“我和妻子”爱幼和尊老的传统美德形象地表现出来了。
2、简练性原则
一般地说，讲课的重点也应该是板书的重点，教学目的应在板书中体现出来，简洁精练的板书应做到使学生一目了然。因为板书的空间有限，简练的板书更能突出重点、难点，吸引学生的注意力，给学生留下最为深刻印象。同时，板书的文字要求无语法上的错误，表述要尽量完整。因此，设计简练的板书，应该是我们教师的一项基本功。 （投影）如：《蚊子和狮子》
本设计，意在突现寓言的寓意--骄兵必败，突现本文的学习重点和难点。
3、条理性原则（投影）
板书的条理性，指的是板书要反映课文内在的逻辑关系，并条理清晰、整齐、匀称地表现出来，这样的板书会使课堂教学有条不紊，层层深入，便于学生条理清晰地梳理课文内容，使其在头脑中形成鲜明的知识链。因此教师在备课时，对板书先写什么，后写什么，大标题怎样写，小标题又如何安排，重要内容写在什么位置，次要内容写在什么位置等等，都应周密考虑，妥善安排。对需要相互比较的内容要对比着写，紧密联系在一起的内容则应安排在一起写，以便提示其彼此关系；最基本、最主要的内容应写在黑板的突出位置。如九年级下册语文《公输》 （投影）
本设计抓住了文中三个“见”字，提挈课文三部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词语，显示各段主要内容，而后归纳各段落要
点，最后显示结局并评析人物形象特点，便于学生借助板书很快回忆全文内容，形成整体印象。 4、精粹性原则（投影）
这一原则指的是板书要尽量使用原文精粹的语言，一方面便于学生熟悉原文内容，深入体会文中语言的精美、精秒与精华，不断积累丰富语汇，提高语言感悟能力，另一方面我们如果直接以教师本人对课文的理解作为概括性的板书，有时难免会失之偏颇，也使学生失去了思考的空间。
如：《五柳先生传》（投影）
这样的板书就是摘抄了文中的精粹语句，便于学生快速系统的掌握课文的内容，提高背诵课文的速度。
5、灵活性原则（投影）
在课堂教学中，我们也常有在课前未及料到的变故，尤其进入课程改革后，教材的变更及目标、要求的宽泛化，难免会在课堂上出现，预先设计好的板书难以自然书写的现象，这时我们不宜“墨守成规”，而应及时调整，发现不妥，及时修改。这个时候，我们教师可带领学生一起，通过改、填、换、创、增、删等各种途径，诱导学生参与到板书中来，这样，往往会收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的奇效。
6、师生合作性原则（投影）