性，启发帮助学生理解课文重点内容，一举多得。
（三）注意把握“课题板书”的良机（投影） 。“课题板书”的时间如固定在新课伊始，学生会感到老套乏味，这一环节的作用也得不到充分发挥。课题是一篇课文的灵魂，与课文内容有着密切的联系。所以，“课题板书”的最佳时间应根据不同课文的特点来确定，这样才能充分挖掘课题的魅力，帮助学生理解课文内容，从而使课题及课文重点在学生脑海里留下难以磨灭的印象。
1. 课始板书，引人入胜。有些课文可在导入新课创造了某种特定的情境下板书课题，可以增强课题的吸引力，激发学生主动求知的欲望，如《在山的那边》、《理想》等；有些课文课始板书，结合审题，抓住课题中的兴趣点进行设疑，使学生很快进入最佳学习状态，如《看云识天气》、《山中访友》等。
2. 分步板书，层清路明。有些课文题目根据课文内容可分成几个部分，随层层分析相机板书相应的词语，教学思路清晰明了，有助于学生对课文层次的理解。如《走一步，再走一步》先板书“走一步” 然后再板书“再走一步”，《盲孩子和他的影子》先板书“影子”然后再板书“盲孩子和他的”。
六、名家谈板书设计（魏书生）
我平时讲课板书少。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣，加深理解教材。以下五种板书形式、容易激发学生兴趣。
1．字体变化
如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题。我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。
2．故意写错字
板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爱莲说》板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周孰颐，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。
也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。
3．变换表述形式
提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采
用表格式；总结汉语知识，就用网络式。
4．图表、图画式
如讲《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》等文章时，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手画一幅简笔画。讲古代以山之阳，水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。我便随手画一座高山，山下有一条大河。山河的南面画一轮红日。学生一看，马上理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很有趣。
5．请学生写板书
请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。
总之，课堂教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，我们可以根据自己的教学意图、教学特长，极其学科的特点，可以各显神通，灵活设计，相信这门教学艺术，一定会在教学改革中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教学质量的提高。谢谢大家！