说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? (3)结合理解，练习有感情地朗读。 自己练习读，边读边想象。 指名读，师生评议。 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 3、悟诗情。 (1)春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。（配乐） 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？ (2)整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？（板书：诗人的喜春之情） 三、赏境诵读，指导背诵。 1、教师诵读，配上音乐。 2、自由背。 3、竞赛背。 第二课时 教学目标： 1、学习《春日》，理解诗句意思。 2、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 一、导入新课 1、当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。课件演示： 东方风来满眼春。——李贺 春到人间万物鲜。——冯梦龙 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 师：古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》，今天咱们要学的就是这一首诗。 二、学习古诗 （一）知诗人、解诗题 1、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目） 2、学生根据资料简单介绍诗人：朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 （二）明诗意 1、自由读一读，注意读准字音、读通诗句。
3、检查生字。这首诗能读准吗？ 4、齐读（可以读慢点，要读正确） 5、小组合作学习，讨论交流： （1）你读懂了哪些地方？ （2）有没有不能解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？ 诗的大意：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。 （三）悟诗情 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) (3)此时，诗人的心情怎样？ 三、指导朗读 1、诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？ 2、指名读。其他同学闭上眼睛想画面。 3、你仿佛看到了什么？ 4、练习背诵。 四、作业 选择一首诗，改写成一篇作文。 板书设计 写实：碧玉妆成 绿丝绦 咏柳 想象：谁裁出 似剪刀 教学后记
课题 教学目标 能力目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学课时 教学方法 情意目标 3、荷花 培养审美情趣和热爱大自然的感情。 1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文， 理解课文内容，感受荷花知识目标 开放的美。 2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 培养学生的阅读理解能力，自学能力，观察能力，想象能力。 欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。 课件 两课时 观察法、情境法、读中感悟 第一课时 教学目标： 1、学习课文1-3自然段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词。 一、揭题 1、你看过荷花吗？说说它给你留下的印象。 2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文，要求读得正确、流利。 2、自学生字新词 3、检查反馈： 指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1-3自然段 1、 学习第1自然段 读，找出写荷花香气很诱人的词？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。） 2、 学习2、3自然段 （1）自由轻声朗读2、3自然段 （2）谁来谈谈自己读了以后的感受？ （3）讲读第二自然段（投影第二自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？ C．用﹏﹏画描写荷花的句子 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合课件观察） 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 为什么？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。） 过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 3．指导朗读 品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4、想象白荷花还有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态） 为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。） 感情朗读 四、作业 1、 背诵第二段 2、 看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 第二课时 教学目标： 1、学习课文，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 一、复习 1、 有感情朗读1-3自然段。 2、说说课文从哪几方面写荷花的美？ 二、继续学习课文。 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 1、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得??（第四自然段） 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段
3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 面对一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美吗？美在哪里？ （静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。） 蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。 为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。） 假如自己是一朵荷花，可能会看到什么？听到什么？想到什么？ 感情朗读 练习背诵 三、总结全文 1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情） 2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。 四、作业 1、 摘抄好词佳句。 2、小练笔：写一种自己喜欢的花。 板书：、 3、荷花 闻到 清香 荷叶：挨挨挤挤 看到 荷花：千姿百态 想到 自己是荷花 教学后记