教学后记 课题 情意目标 教学目标 能力目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学课时 教学方法 教学过程 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 一、复习导入 1、同学们听过哪些寓言故事？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。板书课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 二、理解题意。 1、这个成语中你有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 三、初读课文，了解内容。 1、自由读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
9、寓言两则 教育学生做错了事要即时纠正，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 知识目标 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要??就”，“如果??就??”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 培养学生的阅读理解能力、自学能力、质疑能力 理解两则寓言的寓意。 能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 课件 两课时 探究法、讨论交流、表演 第一课时 2、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （二）他不听街坊劝告，。 （1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （2）引导评议，齐读。 （3）养羊人心里会怎样想？ （4）指名读，评议。 （5）他不听劝告的结果是什么？ 指名读第4节，评议。 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 齐读第4节。 指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）养羊人为什么会这么做呢？ （3）引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是??就??如果?就??） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） 五、体会寓意。 1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：从故事中你明白了什么？ 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染??） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 板书设计： 亡羊补牢 邻居 养羊人 规劝 满不在乎 后悔极了 修羊圈 第二课时 教学目标： 1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠硬要问题：\南辕北辙\讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 ①齐读 ②自由读 ③个别指导 二、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色：坐车人 B角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知\坐车人\和\朋友\谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南▼（楚国） 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解\南辕北辙\词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 ①分担角色 ②人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。 五、作业布置 1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。 2、搜集古代寓言故事。 板书设计： 在南方 南辕北辙 永远到不了目的地 向北走
教学后记
课题 情意目标 教学目标 能力目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学课时 教学方法 教学过程 10、惊弓之鸟 学习善于观察、勤于思考的优秀品质。 学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语知识目标 的意思，并学会运用。感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读； 初步培养逻辑推理能力。培养学生的阅读理解能力、自学能力、质疑能力 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。。 使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 课件 两课时 自读自悟、讨论交流 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、正确、流利的朗读课文。 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。 2. “惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ 3.了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？ 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。