A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期 10、危险期主要指（ C ）。
A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期
第四章 教育目的
一、填空题
1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的。
3、教育目的的层次结构可包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。 4、教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。 5、教育目标与教育目的、培养目标是具体与抽象的关系。
6、我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。 7、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 二、名词解释
1、教育目的（广义）人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
2、教育目的（狭义）国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
3、体育授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
4、美育培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
5、劳动技术教育指导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育
6、德育培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
7、智育授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 三、选择题
l、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（D ） A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合 C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合
第 6 页 共 64 页
2、教育目的可以发挥下列哪几种作用?（ C ） A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用 C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用 3、确定社会主义教育目的的理论基础是（ D ） A、凯洛夫的《教育学》B、巴班斯基的教学最优化思想
C、赫尔巴特的《普通教育学》D、马克思主义关于人的全面发展学说 4、我国全面发展教育的组成部分是（ C ）
A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育、业余教育 C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、普通教育、职业教育
第五章 学生与教师
一、填空题
1、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。
2、《儿童权利公约》的四个基本原则是儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
3、教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。
4、师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进的关系。 5、教育活动中最基础的关系是师生关系。
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。 二、选择题
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（A ） A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用 2、学生是学习的（ A ）
A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（ B ） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力
第六章 课程
第 7 页 共 64 页
一、填空题
1、在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。
2、根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 4、制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。 5、学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。
6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：强制性、普遍性、基础性。 7、教师和学生据以进行教学活动的材料是教材。
8、课程评价的CIPP模式CIPP是由背景评估（context evaluation）、输入评价（input valution）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）这四种评价名称的英文第一个字母组成的略缩词。包括四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。
9、从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。 10、课程评价的主要模式有目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式。
11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的。 二、名词解释
1、课程（广义）广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
2、教学计划（课程计划）指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
3、教学大纲（课程标准）教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
4、教材教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
5、学校课程在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
6、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的\三基\（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。
第 8 页 共 64 页
三、选择题
1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（ D ） A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性
2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（ C ） A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程 3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ C ）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程 4、注重培养学生基础学力的课程是（ A ）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程
5、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ B ） A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程
6、以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ A ）
A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果评价模式 D、以上都不对
第七、八章 教学
一、填空题
1、教学是在教育目的的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校全面发展教育的基本途径。
2、在我国，我们把教学过程看作是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。 3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是讲授法。
4、教学工作是以上课为中心环节的。教学工作的基本程序包括备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定.
5、备课的内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
6、一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。
7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有’、分组教学和道尔顿制等。 8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是班级授课制。
第 9 页 共 64 页
9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的京师同文馆。 10、教学策略的基本特征是综合性、可操作性、灵活性。 11、教学策略的主要类型有内容型、形式型、方法型和综合型。 12、教学方法中的讲授法包括讲述、讲解和讲演三种形式。
13、教学的基本组织形式是班级授课制，辅助形式有个别教学制、分组教学制等。
14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是学期教学进度计划、课题计划和课时计划。 二、名词解释
1、教学教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
2、讲授法教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲演三种方式。 3、教学组织形式为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 4、班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课 三、选择题
1、教学是（D ）
A、教师教的活动B、学生学的活动C、教师指导下学生学的活动D、教师教和学生学的统一活动 2、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（ B ）提出的。 A、杜威B、赫尔巴特C、孔子 D、夸美纽斯 3、教学的中心环节是（C ）
A、引起学习动机 B、巩固知识 C、领会知识 D、运用知识
4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（A ） A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法 5、在理论上论证了班级授课制的教育家是（ D ） A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯 6、课的类型按任务一般可分为（ B ）
A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课 7、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？（B ） A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验
8、我国古代的《学记》中说，\学不躐等\，这体现了下列哪个教学原则？（ C） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
第 10 页 共 64 页