75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19世纪，英国 77、\平行影响\教育思想--马卡连柯 78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）
小练习：
1、\我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。\这一观点出自洛克的（A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》
2、提出\泛智\教育思想，探讨\把一切事物教给一切人类的全部艺术\的教育家是（B ） A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫 3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ B ） A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫 4、世界上最早的一部教育专著是（ A ）
A、《学记》 B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》 5、我国最早提出启发式教学思想的是（ A ） A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 6、在国外，最早使用启发式教学的是（ D） A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底
7、\以僧为师\，\以吏为师\是古代什么时期的教育特征（ B ） A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马
8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 （ D） A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典
9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 （ C ） A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典 10、反映孔子教育思想的文献是（ B ）
A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 11、在教育史上主张\有教无类\的教育家是（ A ） A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
12、在教育史上主张\不愤不启，不悱不发\的教育家是（ A ）
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B ） A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 13、下述属于墨家主张的是（ B ）
A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 14、下述属于道家的主张是（ C ）
A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 15、由《学记》提出的教育主张是（ D ）
A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 16、\道而弗牵，强而弗抑，开而弗达\出自（ A ） A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 17、\学不躐等\出自（ A ）
A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 18、\建国君民，教学为先\这句话反映了（A ）
A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ A ） A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（ A ）
A、《理想国》 B、《政治学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（ B ） A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》 22、近代启蒙主义教育的代表人物是 （ C ）
A、夸美纽斯 B、康德来源 C、卢梭 D、裴斯泰洛齐 23、近代教育史中主张\绅士教育\的教育家是（ D ） A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克
24、近代教育史中提出著名的\白板说\的教育家是 （ A ） A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐
25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（ A ） A、《大教学论》 B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》
26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ D ）
A、卢梭 B、夸美纽斯 C、康德 D、赫尔巴特
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27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ C ） A、白板说 B、做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派 28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ D ）
A、《大教学论》 B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ A ） A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基
30、\要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。\是谁说的？（ C ） A、维果斯基 B、夸美纽斯 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基
一 填空题（每空1分，共20分）
1、贯穿本轮课程改革的核心理念是（ 为了中华民族的复兴）（ 为了每位学生的发展 ），这次课程改革的总纲是2001年6月颁布的（ 基础教育课程改革纲要 ），它规划了21世纪（ 前 ）10年我国基础教育课程体系的奋斗目标和宏伟蓝图。
2、国家课程标准是国家对基础教育课程的（ 规范）和（ 要求 ），它是面向全体学生的共同的、统一的（ 基本要求 ），而不是（ 最高要求 ），它把（ 过程）和（ 方法 ）、（ 知识 ）和（技能 ）、（ 情感态度） 和（ 价值观）同等重要的目标纬度加以阐述。
3、三级课程管理体制包括（ 国家 ）课程、（ 地方）课程、（ 学校 ）课程。 4、此次新课程改革的国际背景是（ 全球化、信息化、个性化 ）。 二、选择题（每题2分，共１2分）
1、过去的教育过多地强调了（ B ）的重要性，却忽视了学生的（ A ） A生活世界 B科学世界
2、建立（ C ）的评价制度是本次课程评价改革的一个全新的理念。 A 终结性 B 过程性 C 发展性
3、此次新课程理念里的培养目标是（ B ），重在（A），而不仅仅是（ C ）。 A成人 B整体的人 C成才
实施新课程综合能力考核试题集—（理论题）
一、 单选
1．课程改革的的基本理念是： ( C )
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A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
①以学生发展为本 ②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担 2。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C)
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目标是指（D ） A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 5． 首倡“教师作为研究者”的学者是（A ） A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
6．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（ A） A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
7．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B ）
A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式
8．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C） A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9．探究学习实施的过程是（ B ）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 10．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B） A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 11．教学过程的中心环节是（B ） A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试
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12． 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A） A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 13．教育的中心和灵魂在（ B） A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 14．校本教研的主体是（ C）
A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
15．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C） A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 二、 多选
1．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD） A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式 2．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验 3．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD） A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构
4、下列关于新型知识观的说法正确的是（ BCD） A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程
5、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD） A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 6．新课程给教师角色的定位是（AC ） A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 7．新课程结构的主要特点（ABC）
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 8．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）
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