1 《文言文两则》
学习内容：1 《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）
学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习重点：熟读成诵
学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。 课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。w W wc O m
3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习过程： 自主学习 一、导入定向
1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。（板书课题，齐读课题）
2、成语导入，激发兴趣
“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题）
二、自学体验
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师对学生读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。
4、对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。 5、自主学习，标出不理解的地方。 交流展示
三、合作展示：
1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。 2、小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。 3、学生相互解疑答难。
4、教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。
四、归纳提升：
1、学生再读课文，同学之间互读、互评。
2、要求读得准确，读的通顺。 3、教师范读，注意朗读节奏。 4、教师对难理解的词句进行点拨。 如：（1）“虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。 （2）“之”的多个意思。 五、自测反馈：
1、说说你对下词、句的理解。
（1）虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。 （2）“之”的多个意思。 通国之善弈者也。（ ） 惟弈秋之为听。 （ ） 一人虽听之。（ ） 思援弓缴而射之。（ ） 虽与之俱学，弗若之亦。（ ）（ ） 2、《学奕》这则文言文“告诉我们了一个什么道理”？ 六、总结反思：
第二课时
学习目标：
1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习过程： 自主学习 一、导入定向
1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共同学习《两小儿辩日》（板书课题，齐读课题）
2、围绕课题质疑 预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什么？ 二、自学体验
1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍； 2、回忆上节课的学习方法；
3、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题：太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？
三、合作展示
1、指名读，教师相机指导；
2、教师范读课文，重点强调难读的句子； 3、学生练读。X 1 . c|O |m
4、小组交流，共同理解课文。
学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；
预设：（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。”的理解 （2）“孰为如多知乎”的理解 四、归纳提升
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。 2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。 3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。 五、自测反馈
1、学生解答课文开始提出的问题。太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？ 教师适时补充材料：“太阳早上和中午离我们的距离是一样远的”原因。 2、学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？ 3、熟读成诵。 4、联系生活实际，说说你从这个故事中悟出了什么道理？把自己的感悟和同学交流一下。 5、理解下列句子的意思。
一儿以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。 孰为如多知乎？ 六、反思总结：
2 《匆匆》
学习内容：2 《匆匆》
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 学习重难点：
重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
难点：感受语言的优美和作者的表达方式。 课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2、了解主要内容，理清课文层次。 学习过程：
自主学习
一、导入定向：
1. 在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？
2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。板书课题，读题。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。 交流展示
三、合作展示：
1、分组交流自学情况（语言叙述）
2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。 5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。 3、教师采取提学生读、整体朗读的形式，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高
五、自测反馈：
1、抄写生字和自己觉得好的词语。
2、对生字词语的书写进行重点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。 3、让学生对写字情况进行评价。
4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在书上做上记号。 六、总结反思
第二课时
学习目标：
1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 2.感受语言的优美和作者的表达方式。 学习过程：
自主学习 一、导入定向
1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？
2、质疑：默读课文，有什么其他问题？ 二、自学体验
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。
（1）“燕子去了，有再来的时候??再开的时候” 从这些句子中读出了什么？
（2）“在默默地算着??我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
A、思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?
B、从“溜”字你体会到什么？ C、把什么比作“针尖上一滴水”？ D、指导朗读。 （3）“于是—洗手的时候??溜走了一日”
A、读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。
B、联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。 C、仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。 （4）“过去的日子??游丝样的痕迹呢？” A、指名读，谈感受，理解重点词。 B、感情朗读。 C、写话练习。
在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。
三、合作展示
1.学生就自己刚才自主学习情况，在小组内交流。
2.派小组代表在全班交流，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升： 1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。 3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。 反馈提高
五、自测反馈： 1、照样子写词语。
泪（潸潸） 轻轻（悄悄）
2、背诵课文，把自己喜欢的句子抄下来。
3、把自己感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，联系生活实际，谈自己的理解和感受。 4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？仿照课文中写法，再写几句。
六、总结反思： 阅读链接：
和时间赛跑
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖