1．同学们，咱们中国的传统节日形式多样、内容丰富,在众多的节日里，春节是最为隆重的一个节日。说说今年春节你都是怎样过的？不同的地方人们过春节的方式却不尽相同。今天，咱们就走进老北京，去看看那里的人是如何过春节的。
2. 板题，读题。交流课外查阅的有关春节的资料。 二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、我会读：腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩
4、检查读书情况。
5、默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？ 交流展示
三、合作展示：
选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。
四、归纳提升：
1、快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。 教师根据学生的回答相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九 2、根据表格的提示,同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?(时间顺序)
反馈提高
五、自测反馈：
1、就学生汇报的生字进行再次的认读写巩固； 2、根据意思写成语：A、挂起灯笼，系上彩绸。（ ）B、所有的事物都焕然一新（ ） 六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
通过上节课的学习，我们对课文内容有了一定的了解，大家还想对课文进行更深入的了解吗？（想）那这节课我们将继续来学习这篇课文。
二、自学体验：
1、在这么多节日里，你感受到北京人的春节时候（热闹的，是忙碌的）选择自己感兴趣的内容，去和小组同学分享：从中感受到这个节日有什么特点，从中品出怎样的年味？
我仿佛看到了什么？你体会到了什么？ 交流展示
三、合作展示：
1、学生就上面自学体验的问题，与小组学生进行交流。 2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升：
1、有感情的自由朗读课文，从哪里能体会到作者对年文化的热爱，他是怎样表达的？
⒉ 从这些句子中，我们可以体味到老舍的语言风格： 3、课文是按 顺序写的，从 写到 ,重点写了 、 、 的事，让我们感受到了北京春节的 。
反馈提高
五、自测反馈：
1、给大家分享你家的春节对联 ： 2、阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
六、反思总结： 7《藏戏》
学习内容：7《藏戏》 学习目标：
1、学习并积累“剧种、面具、激流、发誓、鼻祖、咆哮、旷野、布施、柔顺、压抑、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 学习重难点：
1、了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习
一、导入定向：
1. 出示藏戏的有关图片介绍：藏戏
2. 板题，读题。交流课外查阅的有关资料。 二、自学体验：
1、让学生自由读课文，要求读得准确，读得通顺。
2、我会读：剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收 两面三刀、随心所欲
交流展示
三、合作展示：自由读课文，边读边根据所给题目自读自悟，并画出相关语句。 （1）藏戏是怎样形成的？ （2）藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 四、归纳提升：
1、课文从 、 两个方面介绍了藏戏，它有三个方面的特色，分别是 、 、 。 2、唐东节布的传奇故事有哪些传奇色？
反馈提高
五、自测反馈：
面具运用象征、夸张的手法、使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中难以保留的重要原因之一。
1.藏戏中“人物形象突出、性格鲜明”的原因是 。 2.举例说说藏戏面具运用的象征、夸张的手法。
如：藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。
3.这段话两句之间是什么关系？（ ） A.总分 B.因果 C.递进 D.转折 六、反思总结：
8 《各具特色的民居》 学习内容：8 《各具特色的民居》
学习目标：
1、读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。 2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中国传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 4、学习对比阅读的阅读方法。
学习重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
导学准备：
学生：搜集有关中国民居的文字、图片资料。 教师：根据课后资料袋的提示，准备一些图片或音像资料。 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习：
一、导入定向：
1、我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题 2、交流课外查阅的有关资料。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、出示词语认读：闽西南 粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 傍水而居 树满寨，花满园
4、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，带着问题自由通读全文。
5、快速浏览课文，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居 傣家竹楼 位 置 作 用 材 料 结 构 文化特征 交流展示
三、合作展示：
1、全班交流展示。
2、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落） 3．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。
4．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？
5、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？
6、用学习“客家民居”的方法，学习“傣家竹楼”。
四、归纳提升： 1、让学生自由读课文，要求读得准确，读得通顺。
2、《客家民居》和《傣家竹楼》作者在写法上有哪些异同。 反馈提高
五、自测反馈：w W w .x 1.c o M 给加点的字注音。 贮（ ）仓 偏僻（ ） 糯米（ ） 夯（ ）筑 奇葩（ ） 竹篾（ ）茅（ ）草 ．．．．．．． 六、反思总结：
9《和田的维吾尔》
学习内容：9《和田的维吾尔》
学习目标：1、读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语 2、有感情的朗读课文，了解和田维吾尔的民俗特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族特点 3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
学习重难点：1、了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点。 2、体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
课前准备：在地图上找到新疆及和田地区的位置，搜集有关维吾尔族的民风民俗文字。 学习时数：一课时
学习过程： 自主学习
一、导入定向：
1. 欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。
2. 对维吾尔族的了解除了我们所知道的这些，还有许多饶有风趣的习俗。现在我们就走进和田的维吾尔。板题，读题。
二、自学体验：
1、自由读课文，把课文读流利并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯？ 2、给加重的字注音，理解意思：
迎风引吭 渺渺回荡 随风摇曳 深邃 妩媚 豁达 3、解释词语：
铺天盖地： 载歌载舞： 肃然起敬： 美不胜收： 交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，用波浪线画出课文的中心句。开头结尾的关系是： 和田维吾尔族人的主要性格特点是（ ）、（ ）、（ ）。
2、用横线画出2、4、5、6段的中心句，和田维吾尔是一个怎样的民族？请找句子具体阐述。
（1）豪气与乐观的维吾尔族： （2）酷爱土地的维吾尔族： （3）爱美的维吾尔族：
（4）漂亮、俊朗、能歌善舞的维吾尔族：
四、归纳提升：
1、朗读最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”结合文中具体的描写说说你对这句话的理解。
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？ 反馈提高
五、自测反馈：
1、在文中找出最能反映和田维吾尔人性格或精神的语句： 2、我对这句话的理解是：
六、反思总结：
语文园地二
学习内容：语文园地二
教学目标：是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；
2、是提高学生的语言表达能力，了解民俗文化，感受其独特魅力，激发学生的民族自豪感。
教学重难点： 抓住特点介绍民俗的方法。
课前准备 ：1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。 课时安排：1课时
导学过程：