自主学习
一、导入定向：
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、自学体验
回顾你所了解到的民风民俗。 交流展示
三、合作展示：
1、出示主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：
（1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ （2）、把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 （3）、认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
四、归纳提升：
1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：
（1）主题是否明确，特点是否突出； （2）内容是否具体充实； （3）表达是否流畅；
（4）语言是否简洁。
反馈提高 五、自测反馈
1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的 是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧!
六、反思总结：
回顾.拓展二
学习内容：回顾.拓展二
教学目标:
1、交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。
2、使学生养成积累的良好习惯。
3、标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟。 课时安排：1课时 导学过程: 自主学习
一、定向导入
回顾本单元收获。 二、自学体验：
教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。 交流展示
三、合作展示：
（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。
（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
四、归纳提升：
交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。
反馈提高
五、自测反馈：
日积月累1．古诗出示，正确朗读。 2．积累《元日》。
（1）试说说诗句的意思。
（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？ 3）正确流利朗读后背诵。 趣味语文1．趣味导入
2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。
3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：弟弟找不到爸爸妈妈很着急。
六、反思总结：
习作二
学习内容：习作二
教学目标：1、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗 2、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 学习课时：两课时 教学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
同学们，我们在口语交际课上了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感受到了新奇，有的让我们感受到了有趣，还有的让我们赞叹。这节课就让我们来写一写自己想要介绍的民风民俗。
二、自学体验：
想一想，你最想介绍哪种民风民俗？确定思路，回顾写法。
交流展示
三、合作展示：
就上面的问题同学们互相讨论交流。 四、归纳提升：
一、编写提纲：1．引导学生根据提示编写习作提纲。 ①要介绍的民俗是什么？
②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
④根据其特点，你打算拟订什么题目？ 采取哪些方法来介绍？ 2．学生自由编写提纲。
3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
反馈提高
五、自测反馈：学生进行习作练习写作。 六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
同学都把自己想要写得风俗习惯都写好了，那么大家想不想和别人分享一下呢？
二、自学体验：
大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
交流展示 三、合作展示：
1、组内成员相互交换自己的作文欣赏批改。
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。 四、归纳提升：
1、以小组为单位，推荐一名优秀的文章供大家分享，欣赏。 2、教师总结此次作文情况。 反馈提高 五、自测反馈：
把修改好的作文抄在作文本上。
六、反思总结：
10《十六年前的回忆》
学习内容：10《十六年前的回忆》 学习目标：
1、读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、宪兵”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹，从中受到革命传统教育。
学习重难点：1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
2、对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。 学习时数：两课时 学习过程：
第一课时 自主学习
一、导入定向：
1、介绍李大钊的生平及作者。（让学生用搜集到的材料进行交流，教师进行补充） 2、齐读课题，说说想知道些什么。 二、自学体验：
（1）读课文，借助工具书自学生字，理解词意。提出不懂不理解的词句。
（2）思考：作者回忆了16年前发生的哪些事情，是按什么顺序写的，是从哪些地方看出来的？
交流展示
三、合作展示： （1）、读准字音、认清字形。 （2）、提出不理解的词语，班内同学互相解决，教师适时指导。 （3）、集体交流，理清文章结构。①被捕前 （第2---7自然段）②被捕时（第8---17自然段）③在法庭上（第18—29自然段）④被害后（第30---32自然段）
四、归纳提升：给学生充足的自学时间自由学习。 反馈提高
五、自测反馈：
（1）读词语，注意下列带点的字的读音与写法。 含糊 尖锐 僻静 恐怖 粗暴 制服 宪兵 姥爷。魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 匪徒 ．．．．．．．．．．．．．拘留 ．
（2）辨析每组字的字音、字形，并组词。
锐（ ）刑（ ）徒（ ）幻（ ）祥（ ） 悦（ ）形（ ）陡（ ）幼（ ）详（ ）
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
听写词语，对照课文检查改错。
二、自学体验：
学生自由读课文，提出学习要求：
1.重点读一读描写李大钊的语句，把你感受最深的句子或词语勾画出来，谈谈体会。 2.如何有感情地朗读
交流展示
三、合作展示：
1、学生就上面自学体验的问题，与小组学生进行交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
（一）被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。
① 局势严重：从 等可以感受到。 ② 从第7自然段父亲的两个反问句体会父亲不顾朋友和母亲的劝说的含义。
③ 从父亲的话，从中看出李大钊有 的品质。
④ 分角色朗读“被捕时”的描写，读出李大钊的英勇无畏和敌人的凶狠残暴。 （二）法庭上：李大钊从容不迫、镇定自如地与敌人斗争。
“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——对于革命事业的信心。”请同学读一读，并说说读后的体会。这伟大的力量是什么，说明了什么，表现在什么地方？
（三）、被害后：李大钊被害后一家人沉痛的心情。
指导学生朗读：朗读的基调应该是悲痛的，语气要低沉些，语速要适中。读出李大钊被害后，全家人沉痛的心情。
反馈提高
五、自测反馈：
课文按时间顺序写了 四件事。从中可以看出李大钊是一个 的人。
六、反思总结：om
11《灯光》
学习内容：11《灯光》 学习目标：
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、读课文从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神
学习重难点：本课的学习重点是认真朗读课文,理清课文的表达顺序；学习难点是理解课文中郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 学习时数：一课时
学习过程： 自主学习
一、导入定向：
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？