3、土壤改良
板书设计： 3 土壤的保护
（一）了解土壤被破坏的方式
（二）保护土壤
教学后记：
第四单元 奇妙的水
1 认识水
教学目的：
（一）科学探究目标： 1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变 化的观察结果。 2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效 果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上， 评出 1~2 个最优方案。 3、学会使用量筒进行测量。
（二）情感态度与价值观目标： 1、尊重证据，用证据来说明问题。 2、在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严 密、可行。
（三）科学知识目标： 认识水没有固定的形状但有一定的体积。
其他容器若干、
教学重点： 认识水没有固定的形状但有一定的体积。 教学难点： 能设计比较水的多少的实验方案，并实施。 教学准备： 水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的尺、调匙、滴管等。 教学时间： 二课时 教学过程：第一课时 教学导入 一、阅读单元页，说说你想到了什么？ 二、提问：关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？ 教学新课
一、拿出清水、杯瓶等各种容器。
二、试猜想：将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？
三、学生动手实验，验证自己的猜想。
四、交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。
拓展延伸
你能画出容器里水的形状吗？
第二课时
教学新课
一、提出猜想。
1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。
2、谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答）
3
1
2
3
4
么材料呢？
5
6、教师统计学生所持观点情况。 二、实验验证。 、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢？ 、学生分小组讨论。 、汇报交流。 （根据现有材料选择最简单、最有效的方法。 ） 、办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。 教学过程： 温馨提示： 1）你们小组准备使用哪种实验方法？需要什）小组内的同学怎样分工？ 、分组实验，教师指导。 、汇报交流实验结果。
2
三、反思猜想。 通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？
四、认识量筒。
1、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪 器——量筒，它是测量液体多少的仪器之一。
2、小组观察量筒，认识“毫升”。
3、介绍量筒的使用方法。
4、比赛：教师说出多少毫升水，学生马上量出水。比一比，哪个小 组倒得快？
5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。
拓展延伸
在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？
板书设计： 1 认识水