磅礴的气势，壮怀激越的豪情。
三、伴乐朗读，加强情感熏陶
朗读是语言课堂教学极为重要的一环。整体感知时要读，阅读分析时要读，理解主题时要读。古语云“读书百遍，其义自见。”伴乐朗读，效果更佳。恰当的音乐能渲染气氛，激发情感，触动人们的心灵，引起共鸣。因此，伴乐朗读，不仅有利于学生情感的熏陶，还有利于课文内容的理解，尤其适用于诗歌、散文等抒情性较强的课文。在此，略举一二，加以说明。
散文诗《金色花》，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之美和人类天性的美好与圣洁。朗读时，配上克莱德曼的钢琴曲《爱的旋律》，这首曲子舒缓、温馨、深情，与课文的感情基调相吻合。当音乐响起，学生很快就安静下来，脸上闪着柔和的光辉，眼睛里满含深情。于是，朗读得非常精彩，因为深切地体味了诗歌的感情，语速、节奏、重音等都控制得较好，朗读质量大大提高。无形中，学生受到了情感熏陶，对母爱有了更深的感悟。
何其芳的《秋天》，是一首描写优美的乡村秋景的诗歌。朗读中，钢琴曲《秋日的私语》优美的旋律，让学生不知不觉地走进诗歌优美的意境中。他们神态安祥、恬静，心情轻松、舒展，仿佛自己正来到景色宜人的小乡村，欣赏着文中所描绘乡村秋景。学生们一边读，一边陶醉在自己丰富的联想之中。那种投入，随着钢琴曲的流淌而渐读渐深，他们读出了丰收的喜悦，读出了渔人的闲适，读出了少女朦胧的情怀。在乐曲声中，在朗读声中，一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天，缓缓走进学生的心里。
四、音乐结课，升华文章主题
作家写文章很注重结尾的写法，“凤尾”是理想的目标。同理，教师上课，课堂小结也很重要。优秀的语文结课，能再次升华课文主题思想，突出教学重点；能启发学生深层次的思考，再次领悟课文精髓；能掀起课堂教学的高潮，成为教学亮点；能使课堂教学获得“言已尽，而意无穷”的效果，让课堂教学向课外延伸。实践证明，语文课堂教学用音乐结课，如果应用得巧妙，就能取得上述的诸多效果，让课堂教学增色不少。
《荷叶 母亲》这首散文诗，是一首母爱的赞歌。结课时，教师一边小结，一边播放歌曲《烛光里的妈妈》。深情的歌声，拨动了学生那最柔和的心弦，唤醒了学生最朴素无私的对母爱的挚爱。歌里唱着妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔。”学生们神情静缪庄重，眼里泪光闪动，嘴唇轻轻地发颤，心里早已热血沸腾，激荡不已。是感动？是感恩？是后悔？是醒悟？是深深的爱啊！他们想起了自己的母亲，母亲那一切的辛劳与无私的付出，都是为了让子女有一个健康
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舒适的环境，而自己沐浴在母爱伟大的光辉之中，是何等幸福！于是，他们有的轻轻抽咽，有的眼泪顺着脸颊流下来，教室里一片唏嘘。文章主题得到了升华，学生则接受了一次母爱教育的洗礼。
童话《丑小鸭》，写一只丑小鸭经历种种挫折和打击，终于变成白天鹅。学生对童话本身很感兴趣，学得津津有味。童话的教学，往往使学生过分关注故事情节，而忽视了它的教育意义。结课时，我放了一首歌《真心英雄》。这首歌大家较熟悉，很多学生情不自禁地一边拍手，一边跟着唱了起来。歌词通俗易懂，又富有哲理。学生在听、唱的过程中，“不经历风雨，怎能见彩虹？”这句话已深深地印在脑海里。他们自然而然地产生了感情共鸣，再一次得到深刻的思想启示。思想教育真正达到了“润物细无声”的境界。
音乐是一门感染力极强的艺术学科。它能给人以美的感受，给人以情感的熏陶。这也是音乐课深受学生欢迎的主要原因吧。把音乐引进语文课堂，让语文课堂教学更精彩！这对我们语文教师是一个新的挑战。
新课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”初中语文课堂教学中渗透音乐学科内容，有很广阔的前景，值得我们深入探讨。我将在原有实践基础上，继续尝试、研究，努力实现语文课堂教学的最优化。
让音乐飘进语文课堂，给语文课堂教学插上新的翅膀，让它越飞越高，越飞越远。
参考文献：
[1]《苏霍姆林斯基选集》第一卷 蔡汀等编 教育科学出版社 2001年8月
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附件8
论文《知之 好之 乐之》获江山市三等奖证书 （略）
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附件9
关注学生差异，把握“谈心”时机
【摘要】：“谈心”是班主任或许每天都要做的“琐事”，如何被学生所接受，实现事半功倍的教育效果。本文利用与学生“谈心”的机会，了解了学生的真实思想，面向全体，承认差异。弥补学生不足，宽容学生错误，晓之以情，动之以理。实现激励学生上进的目的。 【关键词】：谈心
无论多么先进的教育手段都不能否定班主任对学生面对面的教育工作，无论现代化传媒多么发达都不能代替班主任和学生之间的融合和交流，无论各项制度多么完善，班主任也不能忽视人文关怀的巨大作用。因此，作为班主任“谈心”就是必不可少的一环，“谈心”如何做到有效，是一个值得探索的课题。常见的现象是：如违反纪律或成绩不佳，叫来训一顿，指令认错，限期改正达标，结果却总是事与愿违。有时师生之间还会出现“顶牛”或“冷战”，有的口服心不服，阳奉阴违，则教育效果可想而知。多次碰撞，还易造成师生之间的隔阂。经过多年的班主任工作实践和反思，笔者认为关注与承认学生的个别差异，尊重学生，增强学生的自信心是正确把握班主任与学生个别谈心的前提，并做到在学生个性不足上多化些时间，对多屡犯错误的学生多点宽容谅解，多运用激励情感教育的方法，同时选择适当的时机，则可达到预定教育效果。
1、为弥补学生个性上的不足——谈心
我们班主任经常挂在嘴边的一句话“就事论事”来表明我们的开明、公正，其实，很多时候，我们更需要“就人记事”，了解事背后的真相，也就是说，不同的学生，哪怕是犯了同样的错误，我们都应该根据学生的实际情况作出不同的处理，要因人而异，而不应该一视同仁。大教育家孔子的两个学生子路和冉有，曾问同样的问题“闻斯行否？”孔子却给予相反的回答。有人问其中的原由，孔子说：“冉有性格怯弱，我给他壮壮胆；子路胆子太大，我要压压他。”这充分体现了孔子尊重个性及因材施教的理念。尊重个性，因人而异，做起来不是一件容易的事，首先要求班主任应深入了解每一个学生，才可能在同一现象中发现内在的不同原因，由于学生的家庭背景不同，生存环境也有所不同，发生错误行为的原因也不同。比如同是学习进步不快，有的是不够认真；有的是基础薄弱；有的是方法不当，效率低下。只有深入了解，才能有针对性的进行分析，指明问题的症结，从而找到解决问题的方法。
案例1：2003届我班的陈筱雪同学，性格文静，学习勤奋，但成绩徘徊不前，特别是自然科学，初二期末考试只有43分。通过了解，发现她对自己学习中出现的错误没有引起注意，导致学习上
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“多做多错，多错又多做”的现象。根据这一情况，笔者引进“反省认知”的学习方法，指导她对自己学习过程中经常性的错误进行记录、分析，找出原因，并进行思考，找到对策，该生通过归纳错误的类型，制定纠错的方法，不断地在学习过程中对自己学习中的错误进行反思和改进，结果学习成绩有了大幅度的提高，特别是在第三次月考中自然科学考出了187分的好成绩。并在中考以708分的好成绩被重点中学所录取。
2、为宽容学生的屡屡错误——谈心
宽容是处理人际关系的一种艺术，也是纠正犯错学生的一种教育手段。在一定的条件下，可以达到一般教育手段下不能实现的效果。
对于学生无意犯的错误，大智若愚往往优于斤斤计较。宽容是春天，春风化雨，滋润在学生的心田。宽容常常运用于问题学生，班主任在个别谈心时，首先要冷静分析事情的前因后果，多从学生角度体谅考虑，使学生感到自己的失误是被老师理解但规范不允许。其次，还要善于营造宽松的对话气氛，使学生的抵触情趣降到最低点，在轻松和谐的气氛中使学生接受。
案例2：罗某某同学曾经在某中学受过处分的学生，进入我班后，通过一段时间的观察，发现该生行为习惯较差，但有正义感，智力水平尚可，但基础知识差，交往的能力强，但多与后进生交往。笔者本着宽容之中有严格，严格之中有谅解的原则，以后进生的标准看待其言行——平和心态对待其失误；以中等生的习惯作为其进步的目标——积极心态要求其进步。在老师的谅解和学生的理解中找到一个个进步的支点，通过老师不断地反省引导和自身的努力，纪律观念有了很大的改善，同时，特意请几位老师单独补习，促其学科成绩提高，通过近一个学期的共同努力，师生普遍反映该同学变化很大，自然而然地融入班级大家庭中。
当然，宽容不是无原则的放纵。它只能是特定情况下一定程度的容忍，起到感悟作用，就班主任而言，宽容需要良好的心理素质和性格修养，需要一种居高临下的大度，这是正确有效地使学生心理转变的前提。
3、为适时把握教育时机——谈心
遇到问题找学生谈心，常规是及时解决，宜早不宜迟，但有些情形却要冷处理，欲擒故纵。班主任应善于选择最佳教育时机。所谓最佳教育时机，就是学生最乐于接受教育的时机，它往往是学生产生某种心理需求的时候，如：有困难产生帮助的需要；取得成绩产生赞扬的需要；受到处分产生宽恕的需要；挨批评产生尊重的需要；学习困难产生辅导的需要。班主任若能通过仔细的观察捕捉这种机会进行德育工作可事半功倍。
比如一位学生考试失常，其结果尚在意料之外，成绩一出来，老师马上找他谈心，无论怎样都会事倍功半，因为此时学生心理处于混钝状态，甚至对学习有一种排斥心理，若能待他们全面了解
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