授课教案
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们吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧? 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越回越依赖。每一次新的接触都让我们的情感更深一层,书难道不是这样吗? (4)比喻。 作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者将书比作家。家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开。作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比作家,不仅表达了喜爱之情,还说从不同角度去看,会发现二次修改 教学实施过程家的不同的美,说明一本书值得反复去读。 ②作者将书比作朋友。朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢?把书当成自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。 朋友次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现、新的收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,久而不厌。 ③作者还将书比作一处随时想去就去的故地。“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。 拓展练习: 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
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教师 第页 一本你喜爱的书就是 ,也是 。 ④作者将书比作人。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书,就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正与题目“走遍天下书为侣”相呼应。书,也就是在生命中时刻陪伴你,能够与你共担风雨、分享喜怒哀乐的特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱之情。 补充积累: 正是这些贴切的比喻,充分地表达出了作者的爱书之情。其实,关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过:“我扑在书籍上,就二次修改 教学实施过程像饥饿的人扑在面包上。”你读过这样的句子吗?结合自己的体验,也试着来说一说这样的句子。 学生展示自己积累和搜集的资料。 (5)列举。 作者将自己读书的方式、方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也希望有更多的人能反复读一本书,不断体会新的收获。 作者正是通过以上多种表达方式,把自己对书独特、浓厚的情感,贴切地展现给我们的。 三 有感情地诵读,体味情感 在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融进去。 在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。 四 总结全文,升华情感 1.充满感情地解读课文。 2.说说自己对书的感受。 授课教案
教师 第页 板书设计 课后作业语文每日常规（每天都会有的作业）： 1、预习（近反义词、多音字、一二类字组词、课文至少读2遍、每篇课文的词语要听写，语文天地中有或在课文当中有）。 2、做摘抄或读书笔记。每一个读书笔记要做到：1积累好的词语、2优美的句子或者段落、3用自己的话概括出这篇文章的大致内容，可以是一段话或几句话（周内每天一篇，周末两篇） 4、优化设计，学一单元写一单元。 以上作业要求家长签字。读课文：已读熟。听写：已听写或已注拼音默写。日期一定要写清楚 课后反思
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教师第 1 页 学科 课题名称 语文 授课年级 五年级 课 型 新授课 日 期 计 划 课 时 《古诗二首》 教学目标教学重点 教学难点 教法学法 教学准备 第一课时 1.学习第一首古诗。有感情地朗读,练习背诵。 2.理解诗句的意思,体会诗人知难而进的坚定决心和信念。 第二课时 1.理解古诗的意思,有感情地朗读并练习背诵。 2.了解站在不同角度看事物,往往会看到不同景象的道理。 利用掌握的学习古诗的方法,弄清楚古诗的意思。能用自己的话说出诗句的主要意思。 想象每首诗描绘的情景,体会诗人表达的情感,有感情地朗读并背诵。 讲授法、读书指导法 提前预习 课件 第一课时 一 导入新课,整体把握 1.(出示课件)飞来峰位于杭州西湖,那里景色优美,林木茂二次修改 教 学 实 施 过 程 盛。作者王安石于1050年任浙江鄞县知县期满,回故乡江西临川,途经杭州时,登临杭州西湖飞来峰,有感而发,写下这首七绝。 2.(教师吟诵《登飞来峰》,把学生带入意境。)今天,我们就一起来学习王安石的这首《登飞来峰》。(板书题目) 3.作者简介。 王安石(1021~1086),北宋政治家、文学家、思想家。字介甫,号半山。抚州临川(今江西抚州)人。神宗时任宰相,实行变法,史称“王安石变法”。散文雄健峭拔,为“唐宋八大家” 之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》等。