内蒙古师范大学硕士学位论文
目 录
引论 ......................................................... 1 （一）选题意义价值 ........................................ 1 （二） 研究范围方法 ....................................... 2 一、“把”字句本体研究 ....................................... 4 （一）“把”字句研究综述 ................................... 4 （二）“把”字句句法语义特征 ............................. 13 （三） 本研究中“把”字句分类 ............................ 16 二、外国留学生“把”字句习得偏误分析 ........................ 19 （一）语法偏误研究的意义 ................................. 19 （二）偏误确定的标准 ..................................... 21 （三）偏误类型 ........................................... 24 （四）偏误原因分析 ....................................... 26 三、“把”字句语法项目的选取和排序 .......................... 29 （一）语法项目选取和排序的原则 ........................... 29 （二）语法项目选取和排序 ................................. 31 余 论 ..................................................... 38 参考文献 .................................................... 40 附 录 ..................................................... 42 致 谢 ..................................................... 44
引 论
引论
（一）选题意义价值
我们在对外汉语教学或者与外国留学生的日常交流时，常常会听到外国人这样使用“把”字句：
1.我把这本杂志很有意思。 2.他把旅游喜欢。 3.我把中文学得很努力。
4.我的朋友出车祸了，所以我把医院送去他了。 5.我把那么重的木头搬不动。 6.我把饺子吃在食堂里。
7.我父亲一个月以前把中国来了。 ??
这样的句子，在以汉语为母语的人来看是不可理解的，但这样的错误的确存在于留学生汉语习得过程的各个阶段中。这些句子属于“把”字句的范畴，在对外汉语教学中，我们需要分析了解形成这些偏误的原因，并能结合实际的对外汉语教学现状，制定出可行的“把”字句对外汉语教学方案。
“把”字句作为现代汉语特殊句式中的一个常用句式使用频率较高，是汉语中一种独特的结构,也是汉语同世界其它语言相比在句式应用上的特色。“把”字句不仅是现代汉语教学，同时也是对外汉语教学中的一个重点、难点，是外国人学习汉语的一大障碍。现代汉语中关于“把”字句的本体研究已很深入，汉语作为第二语言教学的“把”字句研究成果也不少。作为汉语特殊句式研究的传统课题, 汉语“把”字句长期受到语言学者们的关注，积累了丰富的文献资料。自黎锦熙先生的研究开始，几十年来，国内外研究者从不同的角度对“把”字句进行了深入的研究，取得了大量重要的成果。前人的研究涉及到“把”字句的内部结构和外部功能，目前语言学界对“把”字句内部结构上的研究相当深入，成果众多；语义方面的研究尚不十分全面，各家观点差异很大，可以说，对“把”字句语义认识的缺失已经形成了
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“把”字句研究的瓶颈；而“把”字句语用上的研究还处于起步阶段，系统地研究“把”字句的篇章语用情况的文献较少。
目前，学习汉语的外国人越来越多，这就对我们的对外汉语教学提出了更高的要求，同时也带来了更大的挑战。语法教学在对外汉语教学中的作用举足轻重，它的教学效果直接影响学生对汉语的掌握程度。因此，如何提高对外汉语语法教学的效果，是一个具有深远意义的课题。通过对对外汉语“把”字句教学研究现状的分析以及对现行对外汉语教材的考察，我们发现，无论是该领域的研究学者还是一线教师，均已意识到“把”字句教学应该结合语言环境，加强语用教学。但在实际的教学实践中效果并不尽如人意。此外，外国学生“把”字句习得偏误情况的调查分析也表明，在留学生中普遍存在不知道什么时候该用“把”字句的情况，他们对 “把”字句的语用条件并不十分清楚。由此可见，对外汉语“把”字句教学还有待进一步深入研究。
本文将以现代汉语教学中“把” 字句的本体研究为起点，针对蒙古国留学生汉语“把”字句的教学，着重分析解决在对蒙汉语教学中“把”字句的习得偏误问题，并制定出科学的教学对策。
（二） 研究范围方法
论文研究内容涉及汉语“把”字句的本体研究和教学研究；蒙古国留学生“把”字句习得的偏误；对蒙汉语教学过程中“把”字句语法项目的选取和排序，以及“把”字句的教学对策和建议。
文中所使用的研究方法主要有以下三种。 问卷调查法
设计针对蒙古国留学生的《蒙古国留学生 “把”字句习得情况调查问卷》，获得第一手的蒙古国留学生习得汉语“把”字句的资料，分析调查资料。
统计与数据分析法
统计与数据分析法是处理语料时所运用的最基本、最普遍的方法。主要包括对本民族的语者语料、中介语语料中的正确用例和偏误用例在各个等级上的情况进行统计，对各类偏误类型进行分类统计等。
比较法
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引 论
包括将蒙古国留学生的习得情况和汉语母语者的使用情况进行比较；将不同类型、等级的留学生各句式使用情况进行比较；将蒙古国学生实际习得顺序与教学大纲和教材中排序进行比较等。
描写、分析和解释相结合的方法
采用这一研究方法的目的，在于尽可能全面系统地描写、分析和解释外国学生习得“把”字句句式的中介语系统，主要包括：根据不同的偏误类型来分析各类偏误的分布和变化情况，并对偏误的原因做出一定解释；描写习得过程并对其中出现的现象进行合理的分析和解释；探讨习得顺序并解释其成因。
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