平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。） 还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。 6.还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。 7.开火车等检查认字情况。 三、 学习写字 可以通过自学自练写字。 重点指导：乐、心 乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。 心：先练习写卧钩。一是竖弯不易写圆滑，二是钩尖不能向心，可让学生默念“斜弯向心一钩”，多练。然后练“心”的笔顺，再观察占位。 独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。 作业设置： 必做： 1.在生字本上认真书写本课的生字、新词。 2.把课文读给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。 选做：找出文中带有提手旁的字，记一记，再抄下来。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，认识春天的特点。 教学过程： 一、课前欣赏《春天在哪里》 伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。 二、 复习巩固 1.上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。 温暖 轻柔 抚摸 掠过 拂过 肩膀 活泼 健壮 2.课文读得怎么样，齐读课文。 三、品读课文 （一）指名分节读课文，其他同学边听边用——线画出：春天的手是什么样的？ 1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说） 2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。 21 个案及反思 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 3.生评价 （二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节 1.春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。 （1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？ （2）读了这句话，你仿佛看到了什么？ 好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？ （3） 听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。 （4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。 一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。 （5）生边想象边读 2.春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。 （1）谁能做做“掠过”的动作。 （2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？ 好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。 （3）指名读。生评价。 3.总结1，2小节学法。 （1）出示自学提示 读读课文 想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？ 读出自己的感受。 （2）生自学4，5小节。 （3）生汇报 4.春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。 （1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作 （2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？ 5.春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。 （1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？ （2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。 6．再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。 7．2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。 8．听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？ 读6，7小节。 四、 春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣， 22 个案及反思 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵） 五、你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。 作业设置： 必做：把课文背诵给爸爸妈妈听，让他们打分。 选做：春天到了，你的身边还发生了哪些变化？把自己观察到的画下来或写下来。 板书设计： 春天的手 抚摸——大地新绿 温暖轻柔 掠过——小河歌唱 拂过——小鸟欢唱 拍着——小朋友活泼又健康 个案及反思 插 秧 教学目标： 知识与能力目标： 1.认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，想象农民插秧时的情景。 过程与方法目标： 1.谜语激趣，导入新课，据题质疑，据图释疑。 2.交流方法，自主识字，读通课文，整体感知。 3.范读引路，熟读成诵，拓展表达，指导书写。 情感态度与价值观：让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。 教学重点：1.识字、写字教学；有感情地朗读课文；感受视 2.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练；感受诗化般的劳动过程。 教学难点：理解“水田、插秧”。 教学方法：情景教学 合作学习 三疑三探 课前准备：生字卡片，小黑板 教学课时：两课时 第一课时 教学目标：认识生字，理解课文。 教学过程： 基本练习。（5分钟） 23 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 一、谜语激趣，导入新课。 同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜） 今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧） 同学们看到这个课题有什么问题想问吗？ 生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？ 指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。 二、据题质疑，据图释疑。 究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。 三、设疑自探。 1.已知预习过课文，预习过生字吗？ 请生说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读?? 2.自读课文和生字。 3.运用游戏，检查学生识字情况。 老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。 4.把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？ 四、解疑合探 为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。 全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容： 是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。 生回答。读第二小节。（板书） 连起来读一读。 四、质疑再探 1.小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。 3.选择自己喜欢的句子读一读。 作业设置： 必做：把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。 选做：问问查查，继续了解有关插秧的知识。 24 个案及反思 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 第二课时 教学目标：熟读成诵，书写生字。 教学过程： 一、范读引路，熟读成诵。 1.教师范读课文。学生评一评。 师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。 2.学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。 3.配乐朗诵，尝试背诵 （1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？ （2）会背的站起来背。 二、拓展延伸。 1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿?? 2.现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。小黑板出示： 水田是镜子，映照着（ ），映照着（ ）。 农民在插秧，插在（ ）上，插在（ ）上。 三、当堂练习,学写生字. 1.出示“农”。 2.描描书上“农“的笔顺，边说边描。 3.自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。 4.在生字本上写字。 作业设置： 必做： 1.把课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。 2.在生字本上认真书写生字。 选做：读一读有关描写春天的文章。 板书设计： 插秧 水田（ 像镜子） （插 在） （映 照） 蓝天 白云 青山 绿树 个案及反思 25