平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 语文天地（三） 教学要求： 知识与技能： 1.在四线三格中正确抄写声母。 2.正确书写“农、民、心”。 3.从文中找出带提手旁的字，并模仿动作。 4.写出带有提手旁与日字旁的汉字。 5.连一连，进行词语搭配。 6.唱一唱《春天在哪里》。 7.口语交际：开一个“春之声”朗诵演唱会。 8.读背古诗《春晓》。 9.金钥匙：学习一边阅读一边想象的阅读方法。 过程与方法： 1.弄清题意，自主训练，互动交流，复习巩固。 2.激发兴趣，听说读写，积累语言，感受春天。 情感、态度与价值观：激发学生的参与热情，感受春天的美好，激发对大自然的热爱。 教学重难点：能按照题意，积极参与，认真完成各项练习。 教学方法：引导学生自主完成、合作交流 教具准备：《春天在哪里》歌曲磁带。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标： 1.在四线三格中正确抄写声母。 2.正确书写“农、民、心”。 3.从文中找出带提手旁的字，并模仿动作。 4.写出带有提手旁与日字旁的汉字。 5.连一连，进行词语搭配。 6.唱一唱《春天在哪里》。 教学过程： 基本练习（5分钟） 一、描一描，写一写。 二、抄一抄。 先读一读，再观察占位，然后独立书写，小组内检查。 三、比一比，看谁写得多。 1.学生独立按要求写汉字。指名反馈。 2.你发现了什么？ 26 个案及反思 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 （1）结构特点：提手旁的字都是左右结构，提手旁在左面；日字旁的字结构不一。 （2）形旁表意：提手旁的字一般与手有关，日字旁的字与太阳有关。 3.小结：引导学生掌握根据偏旁辨字的识字方法 。 四、模仿动作。 （见《春天的手》教学设计） 五、连一连。 1.学生独立读题，连线。 2.全班交流。 3.齐读。 4.选择其中一个说一句话。 六、唱一唱《春天在哪里》 1.播放歌曲，学生跟唱。 2.唱歌时，你高兴吗？为什么？ 3.指名唱。 作业设置： 必做： 1.把今天所学内容向爸爸妈妈展示一下。 2.听写本单元生字、新词。 选做：和家人一起唱《春天在哪里》。 第二课时 教学目标： 1.读背古诗《春晓》。 2.口语交际：开一个“春之声”朗诵演唱会。 3.金钥匙：学习一边阅读一边想象的阅读方法。 教学过程： 基本练习（5分钟） 一、读一读，背一背。 1.自由读古诗《春晓》。 2.看图联系诗句想意思，并说一说。 3.指名感情朗读。，评一评。 4.自由背诵。 二、金钥匙 1.请学生读丁丁的话。 2.看图，你明白丁丁是怎样读得了吗？ 3.你用这种方法学过哪些课文？ 4.边读《春晓》边想象，说说你想到了什么。 三、“春之声”诗歌朗诵会 1.将自己搜集到的相关春天的诗或歌曲在小组内交流。 27 个案及反思 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 2.小组选一首诗歌集体朗诵。 3.愿意上台当小诗人的同学大胆的上台朗诵。 四、谈收获 说说这节课你有哪些收获？ 作业设置： 必做：把今天所学内容向爸爸妈妈展示。 选做：继续搜集春天的诗歌。 板书设计： 春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 一边阅读，一边想象，读起课文来特别有意思。 个案及反思 4 植物 单元教材简析： 本单元以“植物”为主题，选编了两篇主体课文和一篇自读课文、设计了两项综合活动，还安排了识字、写字、口头表达等基础知识的练习及诗歌朗读方法的指导。 学情分析：低年级儿童长于形象思维，因此通过表象的再现，形象具体地感受。通过看图讲述，儿童能把图上看到的景色跟课文描述的事物以及自己生活经验结合起来进行叙述，对思维和语言表达能力的发展，都有很大的促进作用。 单元教学目标： 知识与技能： 1.认字26个，写字13个，掌握多音字“乐、和”，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵《老树的故事》；熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》，从中了解植物方面的知识。 3.继续练习阅读时展开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法。进一步感受语言美。 4.抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。 5.观察种子的生长情况，填写观察记录，养成勤于观察的习惯，培养注重实证的科学精神。 过程与方法： 1.激趣导入，据题质疑。 2.设疑自探，解疑合探（自主、合作中学习）。 28 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 3.有感情朗读课文，边读边配动作。 4.拓展练习，发挥想象。 情感、态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养环保意识，学会与自然和谐相处。 个案及反思 教学重难点：有感情的朗读课文；感受人和自然和谐相处的快乐。 对学困生采取的方法及措施：积极创设语言环境，从学困生已有的生活经验出发，引入新课，既自然，又调动学生的积极性，同时训练了学生的口头表达能力；结合插图，引导学生学会观察、学会质疑，带着疑问开始本节课的学习，更能激发学生的求知欲，把学生的注意力持久地引向新课的教学。 课时划分：6课时 老树的故事 教学要求： 知识与技能： 1.认字：认识15个生字，学习1个新偏旁（言字旁）。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，认识老树。 过程与方法： 1.创设情景，导入新课，测读生字，制定目标，认识生字。 2.读通课文，整体感知，设疑自探，解疑合探。 3.拓展思维，指导书写。 情感、态度与价值观：在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐，增强学生的环保意识。 教学重点：识字写字；流利的朗读课文；感受人与自然和谐相处的快乐。 教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。 教学方法：情景教学 目标教学 三疑三探 教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标：初读课文。自主、合作学生字词，指导写字。 教学过程： 一、基本练习。 1.这节课，我想请同学们谈谈有关你和树的故事，说说你积累有关描写树的词或句也行。（根据学生谈话导入课文） 2.出示课题：时间过得很快，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！ 29 平川区玉碗泉小学2013――2014学年度第二学期“情景探疑”教学模式试行教案 语文 一年级下册
共 案 部 分 二、了解情况，制定目标。 1.教师范读，学生可跟着老师读。 生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！ 2.板画老树，进一步创设情景。 3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所 4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。 三、引导学生在自主、合作中学习。 1.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。 2.反馈学生中出现的问题。 师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？ 生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱） 生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力） 师：你这个问题问得真有水平！ 四、练习书写。 练习描写字本。你会写哪个字就把那个字再描一遍。 请“小老师”教书写。（同学们可自主提问） 作业设置： 必做： 1.把课文读给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。 2.在生字本上认真书写生字。 选做： 把今天上课了解到的关于大树的知识说给爸爸妈妈听。 第二课时 教学目标：理解课文。 教学过程： 一、复习导入。 1.认读生字词。 2.读课文。 二、学习课文。 1.四人小组合作学习课文。 30 个案及反思