设备有专人管理，及时维修，运行正常，使用率高，效果好。
第三部分：优化过程，提升教育质量
一、德育工作，创出特色。
我校把德育放在素质教育的核心位置，学校德育以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主要内容；突出五个重点：理想前途、道德品质、行为习惯、心理素质、性格体能；培养六个意识：政治意识、创新意识、公民意识、合作意识、道德意识和法制意识。构建具有时代特点和我校特色的“扁平管理、多元互动、自我教育、重在体验、全面发展”的德育特色，使校园呈现和谐、积极向上的精神风貌。
1.扁平管理，强化班级建设。
根据我校的性质、生源特点以及当前中学生受社会诱惑多，思想复杂，价值观多元化这一特点，我校的德育工作管理机制，实施现代管理学倡导的扁平管理，把管理重心下移，分权管理，增加管理幅度。我校完善德育领导机构，明晰了党支部、德育处、团委、年级组、班主任、任课老师、职员工的德育工作职责。充实、调整、优化级组长队伍，由责任心强、工作能力强、教育水平高，年富力强、精力充沛的老师担任正副年级长，正副班主任，强化年级德育力量。每个行政除了做好面上工作外，分工下到年级，负责指导协调各年级工作，下级行政、年级长和班主任扭成一股绳，蹲在年级，深入学生，策划组织实施年级的教育教学，教育学生针对性强，有前瞻性，收效良好。
2.自我教育，注重体验。
16
在学生管理上，我校有完善的学生自我管理制度、激励制度和有效的体验教育方式。首先，学校注重引导学生通过自身努力，成为品学兼优的“成功者”示范群体，如“优秀学生”“优秀学生干部”；“创造发明小能手”等等，其次，每学年的学生会、团委干部竞选，“先进班集体”评比；每周各年级的八项评比，每周的学生个人素质综合测评，也激励学生积极参与，增强竞争意识；我校学生的自我教育、自我管理最大的特色就是设立学生值周班制度，我们努力创造条件，让每一个班级每一个学生都能参与到学校管理中来。每一学期，每个班级都能轮流管理学校一个星期。值周班在值日期间，每个学生都有任务，从早锻、就餐、早读到眼保健操、自习课纪律、晚寝等各个方面进行督促检查评比，及时公布检查情况。另外，学校团委、学生会也组织学生检查组，对学生在校的各项事务进行监督。学生自我管理的实行，不仅锻炼了他们的管理能力，更重要的是培养了他们的主人翁意识，形成民主和谐的校风。
我校“五大德育主题活动”，（ 高一新生军训、“三防”演练、高二学农、增城正果镇、乐昌长来镇扶贫、西樵镇敬老院义工，高明监狱法制教育）也实行体验式教育，使德育为学生喜闻乐见，提高教育效果。
3、整合资源，建设立体网络。
德育的最大资源来自社会，学校确立了德育必须与社会相结合的方向，我校建立德育网络对学生进行全方位的教育。坚持以学校教育为主体、以社区教育为依托，以家庭教育为基础的“三合一”教育机制。建立家长学校、家长委员会，各年级每学期召开两次家长会。平时通过家校联系本、学校通知书、手机群发等方式加强班主任跟家长的联系，学校还为每位班主任、副班主任配备小灵通，提供通讯费，让班主任与家长的联系更畅通。我校学生虽然来自全省
17
各地，但我校与学校所在地西樵镇及其属下的东碧社区联系紧密，社区组织的活动，我校学生能够积极参加，如“五一”万人行活动、抗洪救灾、抗震救灾大型捐款活动、母亲节义卖康乃馨为残疾人捐款活动、高雅文艺节目下乡活动等等。还组织学生利用假期进行社会实践活动，加强了学校与社区、家庭的联系，为学校德育工作的有效开展形成了合力。
4、重视科研，提高德育水平。
学校积极进行德育课题研究，提出：“问题即课题”的导向。经常利用每周一次的班主任例会进行个案分析研究；我校参与教育部“十五”重点科研课题《中华民族传统美德教育实验研究》的子课题《充分利用执信中学深厚的文化底蕴，探索中华民族传统美德教育的创新和发展》、广东省中小学心理健康教育“十五”立项课题《通过寄宿生的心理问题的个案研究，探索学校心理教育主题和有效途径》已经结题，受到较高评价。
我校对学生的心理研究起动较早，“中学生青春期心理健康教育课”已经开设7年，形成了比较成熟的校本教材和教师队伍，开设心理辅导室“悦心阁”已经4年，聘请受学生欢迎、拥有心理师资格证的老师担任辅导员，每天下午对学生开放，坚持不懈地对学生进行心理辅导。我校现有专职心理教育教师1人，拿到心理辅导师A证的2人，B证25人，C证的67人。针对不同年龄、不同阶段学生容易产生的心理问题，如高一的松懈浮躁心理、高二的男女交往过密问题、高三的考试焦虑心理，学校还聘请校外的心理教育专家到我校进行专题讲座，对学生进行专题辅导，培养学生良好的心理品质，促进学生健康、全面发展。
5、特殊教育，关心问题学生。
18
在学校教育过程中，不可避免会遇到问题学生，他们的共同特点是辨别是非的能力比较差、自我控制能力比较弱、行为习惯差、学习成绩不好，经常闹出事端。对这些学生，我校实行三级教育制，全校教职员工满腔热情、耐心细致做好工作。首先是班主任观察调查分析其特点，然后针对其气质特点采取特殊措施，如恳谈、心理疏导、团体感染等，然后，年级长组织全体任课老师和学生家长集体对其进行教育，造成全方位“攻势”，学校德育处也组织个案分析，发挥集体力量进行指导。精诚所至，金石为开，大多数的问题学生在个性化的教育之下，都能够得到明显进步。
这几年来，学校努力开展德育整体性建设的研究，希望有效增强德育的实效性。近三年，学生的德育考核优良率达98%以上，后进生转化率为96%以上，违法犯罪率为零。
二、改革教法，创新课堂。
根据新课程标准，我校各年级、各学科都设立了备课组及备课组长。每个科组和备课组的教研活动，做到时间、地点、人员、内容的“四落实”。时间，坚持一周一次，每次不少于一小时；地点，每个科组都有专用室；人员，实行考勤制；内容，就课程标准、教材、学生情况、教法学法等方面进行全方位的讨论，把个人自备、中心发言、集体交流、个人整合结合起来。每章教材，都要求写导学案，落实自主合作探究学习的要求。在我校进行的“新课程有效课堂教学策略研究”活动中，我们强调要“以生为本、有的放矢、精讲善练、提高效益”。努力以教师教学方式的转变促进学生学习方法的转变，实行“圆桌学习、小组合作、轮流负责、积极竞争”的学习方式，每个学习小组4－5人，各种层次互相搭配，走出一条学生自主学习，合作学习，探究学习的路子。
19
学校要求全体教师结合学科特点加强学法指导，积极鼓励老师针对学生的实际情况为学生编写辅导材料，包括指导学生编写学习计划，安排好学习时间，进行学习方法交流等。另外，还举行学科讲座，请广州执信中学的特级教师来校听课评课及指导学生学习；请历届成绩优秀的毕业生回母校介绍学习经验；学校重视引导学生全面发展，鼓励学生彰显个性，充分挖掘不同学生的潜能，使他们学有所长。学生喜欢新课程，师生关系和谐。 三、尊重差异，分层教学。
我校学生知识基础、学习水平和学习能力参差不齐、跨度较大，在教学中，我们注意贯彻学校的教学理念，关注每一个学生，尊重学生的差异，实行分层教学，帮助每一个学生能够得到进步。首先，任课教师深入了解学生的情况，把学生分为不同层次；然后，从四个方面实行分层教学因材施教：1、教学目标分层。教师在教学时，根据不同学生的层次制定相应的教学目标，对不同的学生有不同的学习要求加强教学的针对性，让学生彼此取长补短，共同进步。2、作业分层。我们在教学中对学生的课内作业布置的原则是“优秀生多而适当提高难度，潜力生少而适当降低要求”，作业分成AB两种，解决优秀生“吃不饱”，潜力生“受不了”的问题。3、评价分层。对不同层次的学生采取不同的评价标准，在课堂上对学生的学习表现是如此，有时，各科测试也设置AB卷，让学生各自选择。4、辅导分层。我校利用课余时间组织培优补差学习小组，或是以个别辅导的方式帮助学生冒尖或赶队。使每一个学生都能够在原有的基础上得到进步。在实践中，我们感到，分层教学具有独特的育人功能，它能够激发不同层次的学生的奋发向上的积极性，促进学生学业成绩提高 四、多元评价，着眼发展
20