健全的大脑； 基础反射；
条件刺激物；（出现的时间与强度） 条件刺激物与无条件刺激物的多次结合。
3、条件反射出现的时间：
决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。
4、心理的发生： 出生即有，可追溯到胎儿期。
（四）认识世界和人际交往的开始
1、 认识世界的开始：感觉的发生；视听的集中； 2、 人际交往的开端；产生交往需要 二、满月到半岁（一月一变样）
突出地表现在视听的发展，眼手协调，定向探究，开始认生。
（一）视觉和听觉迅速发展起来 会主动寻找视听目标
婴儿早期就能表现出视听协调活动；声音定向是靠两耳接收信息的时间差形成的，而小婴儿头小，两耳距小，时间差小于成人，但仍倾向于对声音进行视觉定向。
（二）定向反射作用增加
无条件食物、防御反射对建立条件反射的作用减少，现时定向反射的作用增强；依靠定向反射认识世界，并在此基础上建立条件反射。
（三）手眼协调动作开始发生 经常伸出的手可能预示其习惯用手 只能对外界刺激作出固定的反应 大脑皮质的成熟健全
非条件反射和已巩固的条件反射 个体差异较大
3-7个月的婴儿对音唇一致的人脸注视更久
1、 本能的抓握：动作混乱
无意抚摸 无意抓握 2、 手眼不协调的抓握 3、 手眼协调的抓握
与坐姿有关，是有目的地认识世界和探索物体的萌芽 （四）开始认生 1、 表现：找妈妈；摆脱生人
2、 意义：感知、辨别和记忆能力发展的标志； 情绪和人际关系发展方面的重大变化
三、半岁到周岁
主要表现在动作更加灵活，出现语言的萌芽，亲子依恋关系的巩固。
（一） 身体动作迅速发展
婴幼儿动作的发展往往能说明其心理水平的发展，因为人的动作主要由高级中枢支配，其动作发展与心理发展有密切的关系。 1、 儿童动作发展规律： ①整体——分化
②上部——下部（首尾规律） ③中央——边缘（近远规律） ④大肌肉——小肌肉（大小规律） ⑤无意——有意（儿童心理发展规律） 2、 坐爬站走的发展：
与儿童动作发展规律一致，是儿童从躺着的姿势解放出来的时期，是其摆脱成人怀抱的时期
（二）手的动作开始形成
1、 五指分工：大拇指的分工 2、 双手配合 3、 摆弄物体
4、 重复动作 （三）语言开始萌芽
1、 练习发音；音节清楚但无意义 2、 听懂指令
3、 用发音进行交往（前语言的交往形式） （四）依恋关系日益发展 孩子和成人开始相互理解 第二节 1——3岁
这时期是真正形成人类心理特点的时期；幼儿完成了几大任务：学会走路、说话，使用工具，有了自我意识。
一、动作的发展； 两眼不协调，手乱动
照视线去抓；简单的动作目的；不相干的动作；神秘的中线屏障 三翻六坐九来爬，周岁会走叫妈妈 牵一发而动全身
抬头-俯撑-翻身-坐-爬-站-走
头、躯干-双臂、腿-手、脚 臂、腿-手、脚
3、4个月，手弯成大钩子 打破中线屏障 针对物体，带有目的性 开关盒子24次
喜欢练习，只为发音愉快 语调决定理解 分离焦虑
（一）粗大动作的发展（大肌肉运动） 最主要的是学会直立行走。
1岁：会走；
2岁：攀爬，活动积极性高； 3岁；越障碍，兔跳，上下楼梯。
（二）精细动作（小肌肉运动）
主要是手的动作；逐渐学会根据物体的特点和功用，比较灵活、准确、熟练地运用物体。其过程分四个阶段：
1、完全不按用具特点动作 2、进行同一动作的时间延长 3、有意重复有效动作 4、能根据用具特点来使用它 二、心理的发展 （一）语言真正形成 1岁以前：语言准备阶段； 1——1.5岁：语言理解阶段； 1.5——2岁：开口说话阶段； 2——3岁：积极练习阶段； 3岁以后：基本能表达自己的意思 （二）思维的发生
1、 表象发生：1.5——2岁左右出现表象，记忆进一步发展； 2、 想象萌芽：2岁左右能根据物体进行想象性活动；
3、 思维出现：2岁以后开始理解事物的意义及联系，是初步的直观动作思维。 （三）自我意识的萌芽
突出地表现为出现独立性，也称为“人生第一反抗期”，表现为：
1、 好动，喜做事——按自己的意志行事； 2、 语言上学会使用“我”第一人称 3、 反抗成人控制
意义：是人生头2——3年心理发展成就的集中体现，标志着人类心理的初步形成。
第三节 3——6岁
一、小班幼儿（3——4岁）的以下心理特点 （一）生活范围扩大 1、生理的发展：身体更结实 精力更充沛 2、大小动作自如 3、语言的发展
（二）认识依靠行动（直观动作思维） 思维依靠行动，记忆、注意也如此。 （三）情绪性强
1、 心理和行为无意性强； 2、 情绪作用大。
（四）爱模仿
1、 模仿表面现象；
2、 行为习惯的形成依靠模仿。 二、中班幼儿的（4——5岁）心理特点 （一）活泼好动
儿童都好动，但中班特别突出；因为：
1、 熟悉环境，有交往经验
2、 生理进一步成熟，神经系统进一步发展
（二）思维具体形象（依靠表象）
1、 思维更多依赖表象；
2、 对语言的理解局限于具体生活经验； 3、 对具体形象的事物更易于认识。
（三）开始接受任务（活动目的性增强）
1、 心理活动有意性发展增强； 2、 有了最初的责任感。