导学过程合作探究： 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学??等不同领域寻找相关资料。 2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。 3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。 汇报点评： 在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。 听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧） 巩固练习： 1、由于＿＿＿的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的＿＿＿的许多秘密。 2、人类探索＿＿＿的成果，促进了＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的改善。 拓展延伸： 人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的?? 板书设计 导学反思
微小世界和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清更小的组成物质的原子、分子 16
六年级科学（下）课堂导学案
年级 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 9 授课 教师 授课 时间 设计时间 2013、1、25--2、25 学习内容 我们身边的物质 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 2、通过具体的实验，体验物质的变化。 能通过具体的实验，体验物质的变化。 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片。 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸。 集体备课 设问导读： 1、观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 合作探究： 1、我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 2、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 3、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 二度备课 导学过程
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导学过程板书设计 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 汇报点评： 在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 巩固练习: 1、世界是＿＿＿构成的，＿＿＿是变化的，＿＿＿的变化有相同和不同之处。 2、一些物质的变化产生了＿＿＿，一些变化没有产生＿＿＿。 拓展延伸: 我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。 物质的变化 我们身边的物质 1、整个世界都是由物质构成的。 2、有新的物体产生。 导学反思
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六年级科学（下）课堂导学案
年级 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 10 授课 教师 授课 时间 设计时间 2013、1、25--2、25 学习内容 物质发生了什么变化 学习目标 1、学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 2、养成细心观察，及时记录的习惯。 3、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。 对实验过程的细心观察和概括。 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
集体备课 设问导读： 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？ 2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。 3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。 二度备课 学习重点 学习难点 学习准备 导学过程
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导学过程合作探究： 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验： a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 汇报点评： 你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？ 小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？ 巩固练习: 1、物质的变化可以划分为＿＿＿变化和＿＿＿变化，它们的区别在于是不是产生了＿＿＿。 2、一些物质在变化的过程中，会既发生＿＿＿变化又发生＿＿＿变化。 拓展延伸: 我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？ 板书设计 导学反思
化学变化及其特点 像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。 融化时是物理变化，后期才是化学变化 20