导学过程4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？ 5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？ 6、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？ 7、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟? 汇报点评: （学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。） 1、在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。 2、你们认为什么时间观察月相比较合适？巩固练习: 1、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？ 2、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。 3、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？ 拓展延伸: 动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？ 板书设计 导学反思
月相变化 一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月 二、成因：月球围绕地球公转 36
六年级科学（下）课堂导学案
年级 设计时间 学习内容 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 19 授课 教师 授课 时间 2013、1、25--2、25 我们来造“环形山” 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 1、有关环形山成因的录像资料。 2、模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 集体备课 设问导读： 1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？ 2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？ 3、学生汇报观察到的月球地形的特征。 4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？ 5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？ 6、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 合作探究： 1、提出：我们来造“环形山”好吗？ 2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？ 3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。 二度备课 导学过程
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导学过程4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？ 提出环形山成因的假设。 1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？ 2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。 3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？ 汇报点评: 对学生的假说进行评价。 学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。 巩固练习: 1、环形山是＿＿＿的主要特征。 2、环形山的形成与许多因素有关，＿＿＿是主要原因。 拓展延伸: 思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？ 板书设计 导学反思
我们来造“环形山” 一、环形山特点： 分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、成因： 火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）?? 38
六年级科学（下）课堂导学案
年级 设计时间 学习内容 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 20 授课 教师 授课 时间 2013、1、25--2、25 日食和月食 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 1、有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。2、乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表。 3、要求学生在课前收集有关日食和月食信息。 集体备课 设问导读： 1、同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？ （板书“月食”） 太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？ （板书“日食”） 你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。 2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。 3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想? 二度备课 导学过程
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导学过程板书设计 合作探究 ： 1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？ 2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意： （1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验? （2）如何做实验 ? （3）在实验中估计会出现哪些现象？ （4）观察到的哪些现象能说明日食发生了? 日食的成因。 1、用自己的语言说说日食的形成原因。 2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。 汇报点评: 1、请同学们推测一下月食发生的原因。月 食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？ 2、学生思考推测。 巩固练习: 1、日食和月食是＿＿、＿＿、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成＿＿＿。而＿＿＿则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。拓展延伸: 思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？ 月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。 日食和月食 日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上 月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上 导学反思
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