导学过程4、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 5、学生大胆讨论猜测。 6、制定研究计划。 汇报点评： 交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。 巩固练习： 1、铁生锈是一种＿＿＿变化，铁锈是一种不同于铁的＿＿＿。 2、铁生锈的原因与＿＿＿和＿＿＿有关。 拓展延伸： 阅读43页相关资料——铁为什么会生锈。 板书设计 导学反思
铁生锈了 1、铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质。 2、避免生锈的方法： 26
六年级科学（下）课堂导学案
年级 设计时间 学习内容 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 14 授课 教师 授课 时间 2013、1、25--2、25 化学变化伴随的现象 1、继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。 2、分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 了解化学反应的一般现象。 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。 每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子。 集体备课 设问导读： 1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。 合作探究： 1、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 2、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。 3、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。 4、可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 二度备课 导学过程
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汇报点评： 1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。 物质的化学变伴随的主要现本质特征 化 象 导学过程 板书设计 导学反思
巩固练习: 1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了＿＿＿。 2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生＿＿＿。 拓展延伸: 阅读43页： 在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。 化学变化伴随的现象 硫酸铜溶液： 硫酸铜和铁钉的反应现象 28
六年级科学（下）课堂导学案
年级 六 学科 科学 课型 总课时 新授课 15 授课 教师 授课 时间 设计时间 2013、1、25--2、25 学习内容 控制铁生锈的速度 学习目标 1、继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 2、用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的 得出科学结论。 实验现象论证生锈条件。 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
集体备课 温故互查： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时布置了课外的实践 作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流。 二度备课 学习重点 学习难点 学习准备 导学过程2、集体以小组为单位交流。 设问导读： 1、出示38页实验记录表： 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你 可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 2、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
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3、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 4、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。 小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料） 合作探究： 导学过程小组制定研究计划，注意对比实验设计的合理性，完成活动探究。 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 汇报点评: 巩固练习: 1、水和空气的＿＿＿，使铁生锈。 2、在平常生活中，铁生锈的快慢与＿＿＿的多少关系很大。 3、把铁与＿＿＿、＿＿＿隔绝开是防止铁生锈的好方法。 拓展延伸: 观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：48页——铁锈的形成 控制铁生锈的速度 1、生锈的条件和生锈速度的影响实验。 2、铁生锈是空气和水共同作用的结果。 3、铁生锈该怎样防止。 板书设计 导学反思
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