人才培养模式 第一学年（34周）即第一阶段 学校学习加临岗见习 第二学年（18周）即第二阶段 学校学习加见习 第二学年（18周）即第三阶段 附属及教学医院学习 第三学年（前30周）第四阶段 附属及教学医院实习 第三学年（后10周）第五阶段 城乡基层医疗机构实习 医学基础模块假期乡镇社会实践职业素质模块基本素质模块诊断技术模块医学专业模块岗位特色模块接触大量常见病多发病与就业岗位零距离接触
2.完善课程体系
根据城乡基层医疗机构特点和乡（村）医生工作任务，主要表现在预防、治疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导和执业助理医师考试七个方面，确定职业基本素质模块、医学基础模块、诊断技术模块、医学专业模块、岗位特色模块为主要学习内容，建立七位一体与模块化课程体系（见图2），突出职业性、实践性和开放性。将岗位能力及执业助理医师资格的标准融入专业人才培养全过程，使学生通过三年的学习与实践，在知识和职业技能上均达到 “乡村医生适宜知识”和“乡村医生适宜技术”标准要求，毕业后经过一年以上的乡村医生岗位工作，再返回学校参加执业助理医师考核培训，参加国家执业助理医师考试，获取执业助理医师资格。
图2 课程体系
职业基本素医学基诊断技质模块 础模块 术模块 执业助课程体系 理医师考预试 防治 疗保 健 农村农常村见常病见多急发诊病处诊 理断治传 疗染病妇、女慢儿性童非保传健染老性年疾保病健 生殖西医中保疗医 健 法疗 法医学专岗位特色业模块 模块 康 复健康计教划育生 育指导 致残性疾 病心理日健常康生教活 育健康教育 优生性优保育健
3.创建实践教学体系
实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位综合实践平台三大步进行构建。（见图3）主要内容有：
（1）实践教学目标：根据乡村医生人才培养目标，确定培养学生综合实践能力的整体目标，涵盖职业素质、职业基本技能和职业综合技能；
（2）实践教学内容与方法：制订乡村医生适宜的实践教学内容及方法体系，加强诊断学基本技能训练和综合技能训练，在行业专家的指导下制订乡村医生适宜的实践教学内容及方法体系，并完成实践教学大纲的编写工作；
（3）实践教学保障：完善实验实训基地建设、实践教师队伍建设、指导性教学文件（包括实验实训教材、讲义、技能库、考核手册等）和保障体系建设；
（4）实践教学评价：制定科目课程单项技能操作考核、临床实习前后分别进行的三站式综合技能考核、实习中的出科考核。
图3 实践教学体系
基础实验技能训练平台 实践教学目标 专业岗位技能训练平台 实践教学体系 实践教学内容与方法 实践教学保障 专业岗位综合实践平台 实践教学评价
（二）教学内容、教学方法及考核改革
教学内容是人才培养规格在课程中的具体体现。坚持从实际需要出发，根据城乡基层医疗机构人才培养目标，精选教学内容，充分考虑乡（村）医的岗位需求和农村医疗要求，在深入调查研究后选定教学内容。同时，遵循教学计划整体优化原则选择教学内容，注意教学内容的相互衔接，避免重复或遗漏，在“必需、够用”前提下，理顺课程内容，注重课程的整体优化、简明化。根据乡医工作过程所需的知识和技能，优化课程结构，合理组织与安排教学内容，使之融知识传授、能力培养、素质教育于一体，将部分课程进行整合，增加《康复治疗技术》、《急救实用技术》、《中医治疗技术》等课程比重。基础理论教学在以突出应用为目的，以必需、够用为度。专业课教学加强针对性和实用性，在兼顾国家执业助理医师考试内容和学生可持续发展的原则下，把农村常见病、多发病、慢性病作为教学重点，编写一系列内、外、妇产、儿等常见疾病诊疗技术。
坚持以应用为宗旨，注重实际工作能力培养，强化综合能力培养，在传授知识的基础上，加强实用技能培养，使乡村医生具备实际动手