模块5 信息化教学资源的收集与处理
本模块的目的：根据您在上一模块所制定的资源应用计划表，收集、处理、管理所需要的多媒体素材，
学习成果：一份所需要的基本合格的教学资源素材。 优秀教学资源网站列表 资源收集与处理的经验与体会短文一篇 学习记录
一、获取不同素材的常用方法：
1、 文本素材的获取：键盘输入、扫描印刷品OCR、网络教学资源库。
2、 图形素材的获取：从素材光盘中找、从教学资源库中查找、在网上搜索、从电子书
籍中获取、从画册中扫描、从课件中抓取、直接利用工具软件制作。
3、 音频素材的获取：从素材光盘中找、从教学资源库中查找、从网上搜索、从CD、
VCD中截取、从录音带中导入、从课件中导入、原创。
4、 视频素材的获取：从资源库、电子书籍、课件、录像片、VCD、网上等。 5、 注意素材的版权。
二、基于网络检索资料的几种常用方法。
1、 利用专业网站和专题网站进行检索。 2、 利用搜索引擎查找 3、 利用专业数据库查询
4、 浏览方法：偶然发现、书签浏览、按链接查询 5、 分类目录和网络资源指南检索。 6、 利用专用搜索软件检索。 三、网上资源的搜索与下载方法。
模块五-网上资源的下载方法 四、资源的管理方法
建一个结构合理、层次清晰的文件夹系统 五、图片素材的简单加工。
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模块6 信息化教学资源的集成与开发
一、 本模块的目的：根据模块二、四所制作的教学设计方案和资源应用计划表，将上一
模块收集、加工的素材集成到演示型课件中，完成一节课的课件的开发，并了解有关课件的基本知识和基本概念。
二、 本模块的成果： 一节课的演示型课件
评价量表 学习记录
三、 课件
1、 定义：在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略
和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件（CAI）。
2、 特点：图文声像并茂，激发学生学习兴趣。友好的交互环境，调动学生积极参与。
丰富的信息资源，扩大认知广度和深度。
3、 分类：按使用对象可分为：助教型和助学型；按教学环境可分为：单机型和网络型；
按表现形式可分为：演示型和交互型。
4、 常用的课件为：交互型的多媒体课件、助教型的演示课件、助学型的网络课件。 四、 对课件的正确认识。
三大误区： 1、过分夸大计算机在教育中的作用。 2、深入研究课堂教学特点不够。 3、程序设计与教学的关系没有理清。 五、 课件的一般制作方法。
课件制作涉及多种学科知识和技能，需要多种类型的人员参与。
制作程序一般是：确定教学目标、分析教学任务、分析学习者、选择教学方案、决定课件结构和内容、课件稿本编写、程序设计与调试、教学实验与评估、修改、交付使用。 课件结构：线性结构、百科全书式、指导式。
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六、 常用多媒体课件开发工具。
演示型课件工具：金山演示、PowerPoint。 交互型课件工具：Authorware、Flash。 网络型课件工具：FrontPage 七、 总结与提高。
八、 初识演示文稿开发工具。 九、 演示文稿的制作。 （1）模板与版式的选用 （2）文本的输入与编辑
（3）图形、图像、文本框和艺术字的插入与设置 （4）幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置 （5）超级链接
（6）设置幻灯片的切换 十、
填写评价量表。
模块7 形成完整的教学设计成果
学习目标：
1、了解教学评价的概念、教学评价的分类及其特点，能够结合案例理解新课程标准下的评价理念。
2、了解并掌握课堂教学中的学生评价方法，了解利用技术手段进行评价的优势，设计形成性评价与总结性评价的方式或方法并添加到教学设计方案中。
3、能利用系统的观点对教学设计过程和设计要素进行评价与修改。
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4、在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中提高自我反思的能力。 学习时间：4课时 教学过程：
一、教学评价的基础知识 （一）．教学评价的功能和类型 内容
（1）教学评价的功能
教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能 （2）教学评价的类型
按评价基准分类（相对评价和绝对评价）
相对评价是在被评价对象的群体中建立基准、然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。
绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之处，再把该群体中每一成员的某一方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
按评价功能分类（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）
诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
形成性评价是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价，它能用来及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。
按评价分析方法分类（定性评价和定量评价）
定性评价是对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是一种没有量化的描述性资料。
定量评价则是对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取也规律性的结论来。
特点：
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样性 4、强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化
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5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 要求
了解教学评价的基本功能
了解不同分类标准下的教学评价类型及其特点 （二）．教学评价的内容 内容
（1）教学资源 （2）教学效果 方法
1、以教为主的形成性评价 2、以学为主的形成性评价 要求
了解评价的基本内容和方法 二、对学生学习的评价 1．数据的收集与处理 内容 数据的收集
平时作业，测验、考试结果 小组协作学习的各类文档及成果 调查问卷 数据的处理
学生的总成绩、平均成绩和成绩排序 调查问卷的数据处理 数据统计工具的使用 Excel WPS Office 要求
选择合适的方式收集学生的评价数据
选择合适的评价方法和工具对评价数据进行初步处理 2．统计结果的分析与公布
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