这里的气候特点，并以此为起点探究江南水乡物产丰富的原由。主题人物讨论的内容和教师的问题引导学生打开探究的思路，提示学生全面思考和分析问题，同时借助问题的解决广泛收集信息，提高信息处理的能力和分析解决问题的能力。
教学重点难点：探究“鱼米之乡”的形成条件，了解长江三角洲发展农业的有利因素。
教学准备：资料图片 杂志网络资料 教学时间：3课时 第一课时
一 学古诗忆江南 歌曲欣赏《江南可采莲》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。边听边看一组江南水乡的精美图片。
生交流看后的感受。欣赏、背诵介绍江南水乡的诗歌与美文，江南的诗朗诵 比赛 忆江南 白居易
江南好，风雨旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。
忆江南 李煜
闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮滚轻尘。忙杀看花人。
江南逢李龟年杜甫
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岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君荷叶
采 莲 曲王 昌 龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱人池中看不见，闻歌始觉有人来。 进一步体会江南水乡的迷人风光。搜集水乡的歌谣诗词书画。 交流课前收集的资料，向同学们介绍自己了解的江南水乡小镇。 分组学习 江南的山 江南的水 江南的人 江南的桥 江南的物产 学生交流汇报江南的风景 特点投影山 水 桥 学习江南的位置气候
投影江南地图了解长江三角洲的区域位置和地理环境。江苏以北浙江以南区。
请同学们在图上找出主要河湖：长江、钱塘江、太湖、京杭运河等，分析长江三角洲河湖众多的环境特点。 多山多水多才子（江南水乡） 一山一水一圣人（齐鲁大地） 第三课时
教师结合学生整理出的江南水乡的农作物和物产，将它们分成不同的种类，如经济作物、粮食作物、水产品等。教师提出活动要求：选择一种或几种农作物探究它们生产的过程，了解当地人的生产活动，对比与我们的差别，思考原因。
2.学生选择自己感兴趣的题目，然后进行合作探究 3.用自己喜欢的方式展示研究成果。 回家看一看家里盖的被面是哪里生产的
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友情连接：历史上四大米市：无锡、芜湖、九江、汉口. 四大名绣：苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣 板书设计：2江南水乡 江南的诗朗诵 位置环境。
河湖：长江、钱塘江、太湖、京杭运河 “鱼米之乡” 我要去江南
教学反思：指导学生时，可以是一个问题、可以设置一个讨论环节，更可以让学生自己挖掘问题，因为书中本身就有很多的迷，所以对于孩子们的好奇心，更能引起他们的兴趣。这样开展效果会更好。
3黄土高坡 教学目标：
知识目标：了解黄土高原的位置、范围和地理环境。知道黄土高原是世界上最大的黄土分布区，探究这样的环境对当地人们生活的影响。了解黄土高原上独特的民风民俗和文化。
能力目标：通过广泛的资料收集使学生明确黄土高原严重的环境污染状况，激发学生的环保意识。培养学生解决实际问题的能力和全面分析问题的思维习惯。
情感态度价值观：知道黄土高原地区对我国文明做出的巨大贡献，引发学生热爱黄土地、热爱祖国的情感。
教材分析：本活动主题包括“走进窑洞”和“开发热土”两部分内容。教科书
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从黄土高原的环境、人们的生活和文化等方面进行问题引领，以任务驱动的方式引导学生收集资料、分析探究、思考辨析，从而更加全面地认识和了解黄土高原，发现问题，寻找解决方案
走进窑洞”主要以生活中的“住”为切入点，向学生展示了黄土高原上独有的住房——窑洞，然后以次为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，窑洞文化，窑洞在中国革命史上发挥的作用，黄土高原上的民风民俗、生产活动以及这里所孕育的伟大文化等。
教学重点难点：了解黄土高原的位置、范围和地理环境。知道黄土高原是世界上最大的黄土分布区，探究这样的环境对当地人们生活的影响。了解黄土高原上独特的民风民俗和文化。 教学准备：资料电脑 教学时间：3课时
第一课时播放歌曲 《 黄土高坡》 说一说你心目中的黄土高原 学生交流自己对黄土高原的了解 认识黄土高原投影 黄土高原的图片
在地图上找到黄土高原并了解其范围。东南西北的界限 说说黄土高原的环境特征。 黄土高原的形成原因。 走进窑洞
１．提出问题：你能从当地人的生活中找到人们适应黄土高原环境的例子吗？
２．学生畅所欲言，教师抓住黄土高原的民居——窑洞，引导学生进行探
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究。
３．探究：窑洞为什么能够成为黄土高原上的主要民居。 ４．交流探究成果，体会窑洞的特点，感受人类的智慧。 活动三：民风民俗展示会
1.课前布置收集整理黄土高原上的人们在衣食住行等方面的资料，了解当地人的生活习惯。
2.将信息进行整理，用自己喜欢的形式呈现出来。 3.教师组织学生分成不同的专题对研究成果进行交流汇报。 4.做一做：同学们相互学习，制作一件黄土高原上的典型工艺品。 第３～５课时
导言：黄土高原原本是个林木茂盛，是我们中华民族的发祥地之一，我们的先祖黄帝就生活在这里。你们还了解哪些这里的文化遗迹呢？ 活动四：制作文化卡片
１．学生交流对黄土高原上的文化遗迹的了解。
２．用剪贴、写、画等形式将自己最感兴趣的文化遗迹制作成“文化卡片”和大家交流。
３．教师将学生制作的文化卡片收集起来整理成册或做成展牌在班级或学校里展示、交流，让更多的同学参与到这项研究中。 活动五：我为环境“开处方”
１．教师利用图文、音像资料向学生呈现黄土高原上严重的水土流失现状。 ２．学生思考、讨论造成这种环境现状的原因。 ３．将讨论、分析的结果以报告的形式呈现出来。 ４．结合自己的环保知识为黄土高原的环境“开处方”。
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