关心班集体建设，关注自己贝壳是否充分等。
（3） 关注学生：考虑到学生的个别差异，因材施教，可以说能否自觉关注学生是衡量
一个教师是否成熟的重要标志
2教师发展的五阶段理论（美国亚利桑那州立大学的伯利纳）
1. 新手阶段（理性化，处理问题缺乏灵活性，刻板依赖规定，需要了解与教学相关的实
际情况，熟悉教学情境，积累教学经验）
2. 熟练新手阶段（时间经验与书本知识的整合，具有一定灵活性，不能很好的区分教学
情境中的信息，缺乏足够的责任感）
3. 胜任阶段（教学目的明确，有责任心，教学行为还没足够流畅、灵活的程度） 4. 业务精干阶段（到第五年，对教学情境有敏锐直觉感受力，教学行为流畅灵活） 5. 专家阶段（教师发展的最终阶段） 二、 教师成长的途径
1. 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面： （1） 通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充 （2） 通过实践训练提高在职教师的素质 有效促进在职教师成长与发展的基本途径：
第一、 观摩和分析优秀教师的教学活动；第二、开展微格教学；第三、进行专门训练；第四、反思性教学（波斯纳教师成长公式：经验+反思=成长）
教师威信的形成与发展
一、 教师威信的形成（是一系列主客观因素相互作用的结果）
1. 从客观方面，国家对教师的重视和关怀，社会对教师劳动的尊重，教师的社会地位和
物质地域的提高，社会对教师职业的态度等都是影响教师威信的重要客观因素 提升教师威信两个途径：第一全社会形成尊师重教的社会风气；
第二采取切实可行的措施来提高教师的社会地位
2.教师自身的主观因素对教师威信的形成起着决定性的作用
影响教师威信形成的主观因素：（1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学技术是获得威信的基本条件（2）教师的仪表、作风和习惯是活的威信的必要条件（3）平等交往的师生关系（4）教师的第一印象（5）教师的自我批判精神
二、 教师威信的维持与发展
（1） 巩固已获得的威信（2）发展不全面的威信为全面的威信，发展低水平的威信为高水
平的威信（3）防止威信的下降和丧失（4）提高威信的教育影响力
教师威信的维持和发展取决于教师自身以下四个方面的特征：
（1） 教师要有坦荡的胸怀和实事求是的态度（2）教师要正确认识和合理应用威信（3）
教师要有不断进取、献身教育的职业精神（4）教师要言行一致，做学生的楷模
专家型教师与新教师的区别
一、 课前计划的差异
专家型教师的课前计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性；新教师在制定课前计划是往往依赖于课程目标，不会随着课堂情境的变化来修改课前计划
二、 课堂教学过程的差异
1．专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；新手型教师课堂规则较为含糊，难以坚持执行2.专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法；新手型教师相对缺乏3.专家型
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教师注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师不能4.专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用新手型教师或缺乏或不会运用教学策略5专家型教师将练习看做检查学生学习的手段而非必经的步骤，检查学生作业时间短、效率高
三、 课后评价差异
专家型教师多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动，新教师更多地关注课堂中发生的细节。
四、 其他差异
1．在师生关系方面，专家型教师能热情平等的对待学生，师生关系融洽，具有强烈的成就体验2.人格魅力方面，专家型教师能更好地控制和调节情绪3在职业道德方面，专家型教师对职业的情感投入程度高，职业义务感和责任感强。
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